劉俊美

摘 要：語文這門學(xué)科在小學(xué)階段扮演了非常重要的角色，而語文閱讀水平?jīng)Q定了學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)階段要加強培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀技能。為此，筆者試圖從“合理課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣”“創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”“創(chuàng)設(shè)情景，豐富學(xué)生體驗”等方面展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文閱讀;教學(xué)策略

隨著中小學(xué)新課改和教學(xué)理念的不斷推進，越來越注重學(xué)生語文知識的積累，學(xué)好小學(xué)語文能夠有效促進學(xué)生的理解能力，有利于塑造學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，如何提高學(xué)生的語文水平是值得每一位教師深刻反思的。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生的語文閱讀理解能力較差，為了增強學(xué)生的語文閱讀水平，教師需要不斷思考適合小學(xué)階段學(xué)生特征的教學(xué)方法，從而針對性的增強學(xué)生的語文閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法相對落后

目前的閱讀教學(xué)中，存在一種教學(xué)方法遠遠落后于小學(xué)生的現(xiàn)象，因此學(xué)生無法提高對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的興趣，學(xué)生無法在教師的指導(dǎo)下快速提高學(xué)閱讀水平，這限制了學(xué)生的快速發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師更加注重教科書的教學(xué)，而忽略了提高學(xué)生閱讀技能的重要性。這樣，閱讀教學(xué)時間無法得到充分利用，閱讀教學(xué)效果也不理想。

2.上課前準備不足

在小學(xué)生的閱讀教學(xué)過程中，教師需要對重要知識進行準備，以教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并確保課堂閱讀的順利進行。但是，在實際的教學(xué)工作中，教師沒有意識到學(xué)前教育的重要性，也沒有幫助學(xué)生建立對學(xué)前準備的理解，從而降低了閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.忽略學(xué)生的關(guān)鍵地位

一些小學(xué)語文教師無法及時更新其教學(xué)觀念，無法正確理解學(xué)生在課堂閱讀中的主要作用，并且無視學(xué)生在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵地位，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)工作中，由于教室中學(xué)生人數(shù)眾多，教師不能關(guān)注每個學(xué)生，不能充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。結(jié)果，學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，對閱讀教學(xué)的參與缺乏了解，從而降低了教師閱讀教學(xué)的效率。

4.學(xué)生閱讀不足

由于傳統(tǒng)的教育理念，一些教師過于注重向?qū)W生講授理論知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)更加困難，課余閑暇時間更少，無法閱讀很多文章，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不足。這減少了學(xué)生對閱讀的興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展，并對提高學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了負面影響。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）合理課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的“主陣地”，課堂學(xué)習(xí)的效果也決定了學(xué)生的語文知識的掌握程度。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的重視程度不夠，一些學(xué)生在課堂上無法積極投入到語文閱讀中，這樣嚴重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，我會更加注重課堂導(dǎo)入，試圖通過合理新穎的課堂導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《軍神》這一課的時候，在課堂上老師可以通過講故事的方式進行合理的導(dǎo)入本課的主人公是我國開國十大元帥之一的劉元帥，為了幫助學(xué)生快速了解劉元帥的傳奇，老師可以在課堂上面講述劉元帥領(lǐng)導(dǎo)的革命事件，結(jié)合不同歷史階段展開講述。為了增強學(xué)生的好奇心，教師還可以結(jié)合媒體圖片或者短視頻來為學(xué)生進行相關(guān)的介紹。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)過程中，教師還要注重結(jié)合當前階段學(xué)生的年齡特征和心理特點來不斷革新語文閱讀教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)習(xí)課程要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行語文自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課的時候，為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在學(xué)校圖書館借閱《三國演義》，通過閱讀小說詳細了解小說中主要人物的形象特征，了解三國演義中主要故事有哪些，從小說中我們可以學(xué)到哪些道理。讓學(xué)生讀完小說，自己概括大致內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，豐富學(xué)生體驗

在閱讀學(xué)習(xí)過程中一個重要的難點，就是要有感情的閱讀閱讀不是一個死板的過程，要想深刻理解文章，體會作者或者人物的情感，讀者要將自己全身心的投入到閱讀過程中，深度揣摩作者心理。這樣才會有深刻的閱讀感受，對于學(xué)生更加明顯的提高閱讀效果。如果有條件的話，教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，開拓思維。

例如，在學(xué)習(xí)《少年中國說》這一課的時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的創(chuàng)作背景，作者梁啟超在什么樣的歷史背景下創(chuàng)作出的這篇文章。讓學(xué)生了解后深刻體會梁啟超先生的愛國主義感情，這樣學(xué)生在閱讀這篇課文的時候會更加有代入感，更能深刻理解到當時梁啟超先生生活的社會背景是什么樣的。在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時候，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這篇課文，教師還可以安排學(xué)生進行一次相關(guān)的課堂演講比賽，通過演講的方式來深刻體會梁啟超先生的愛國主義情感，有效培養(yǎng)和塑造學(xué)生的價值觀和情感放向。

三、總結(jié)

綜上所述，要想提高學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀能力，教師需要通過合理的課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生提高閱讀興趣。老師還要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的弊端，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的情景，幫助學(xué)生在閱讀過程中能夠擁有身臨其境的感覺，豐富學(xué)生的閱讀體驗。

參考文獻：

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