趙惠英

【摘要】積極地在幼兒園大班開展一系列的種植活動，是強(qiáng)化幼兒園勞動教育，培養(yǎng)幼兒勞動實(shí)踐能力的有效渠道，同時也是促進(jìn)幼兒心智發(fā)展和良好品質(zhì)培養(yǎng)的重要渠道，每一名幼兒教師都要進(jìn)一步深化對幼兒園大班開展種植活動工作的認(rèn)識，并積極地結(jié)合幼兒園大班種植活動實(shí)施的基本現(xiàn)狀，全面地研究更為有效化與高質(zhì)量開展種植活動的對策與方法，進(jìn)而在強(qiáng)化種植活動實(shí)施過程中更好地塑造幼兒良好的品格，促進(jìn)每個幼兒不斷地發(fā)展和提升。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就幼兒園大班開展種植活動的有效實(shí)施策略和方法開展討論。

【關(guān)鍵詞】幼兒園大班;種植活動;實(shí)施;策略;探索

從目前的幼兒園大班開展種植活動的基本實(shí)施情況來看，種植活動的開展和組織過程中還存在很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，制約著種植活動效益的發(fā)揮，也不利于每個幼兒更好地成長和提升。需要每一名幼兒教師積極地分析存在的問題，并積極地會同其他優(yōu)秀的幼師同行，全面地探索解決這些問題的對策，以更好的借助種植活動來不斷地培養(yǎng)每個幼兒的勞動素養(yǎng)和個人品質(zhì)，助力幼兒的全面發(fā)展和提高。

一、提高重視程度，明確具體目標(biāo)

幼兒教師對大班幼兒開展種植活動的重視程度是高還是低、活動的目標(biāo)是否明確，會對最終的種植活動的開展和實(shí)施效果產(chǎn)生直接的影響，而從實(shí)際的情況來看，部分幼師對該項(xiàng)工作的重視程度還不夠高，且具體的活動目標(biāo)不夠明確，需要每一名幼師積極地對此進(jìn)行認(rèn)真反思和改進(jìn)，并全面地提升對種植活動的重視程度，同時積極地結(jié)合實(shí)際的需要明確活動的目標(biāo)。例如，幼兒教師要積極地強(qiáng)化對幼兒園教學(xué)大綱的研究和解讀，并注重研究關(guān)于種植活動開展和實(shí)施的表述，同時將高質(zhì)量的種植活動開展與促進(jìn)教學(xué)效益的提升、幼兒勞動品質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化對該項(xiàng)活動的認(rèn)識。此外，幼兒教師要積極地結(jié)合課程教學(xué)需要，明確每次種植活動開展和實(shí)施的活動目標(biāo)，并進(jìn)一步提升目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對性和精準(zhǔn)性，更好的指引種植活動的開展和實(shí)施。

二、注重明確職責(zé)，有序?qū)嵤┯?jì)劃

在幼兒園大班開展種植活動是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作任務(wù)，需要積極地做好統(tǒng)籌安排，有效的明確不同幼師的基本職責(zé)和工作任務(wù)，確保幼兒在種植活動中能安全有序的開展。還需要幼師積極地強(qiáng)化認(rèn)識，并積極地結(jié)合種植活動的需要，進(jìn)一步注重明確職責(zé)，為后續(xù)更為順暢的種植活動實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，幼兒教師要在學(xué)校層面對不同幼兒在種植活動中的責(zé)任進(jìn)行明確，如A幼師負(fù)責(zé)進(jìn)行組織、B教師負(fù)責(zé)安全防護(hù)、C教師負(fù)責(zé)給予幼兒種植指導(dǎo)等，同時要積極地明確活動開展的基本計(jì)劃，合理的安排種植活動的每一個環(huán)節(jié)，如什么時候入場、什么時候開始種植、種植中的注意事項(xiàng)等，這樣在明確職責(zé)和規(guī)劃下有效的推進(jìn)種植活動的開展和實(shí)施。

三、強(qiáng)化教師指導(dǎo)，破解活動瓶頸

開展高質(zhì)量和有效化的種植活動離不開幼兒教師的精準(zhǔn)化指導(dǎo)，也只有幼兒教師進(jìn)一步強(qiáng)化對幼兒活動的指導(dǎo)，才能有效地破解幼兒在種植活動中遇到的各種瓶頸，促進(jìn)幼兒更加有序順暢的開展種植活動，還需要幼兒教師進(jìn)一步深化認(rèn)識，積極地結(jié)合種植活動的需要，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的指導(dǎo)，以更好地推進(jìn)種植活動實(shí)施，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在種植活動中幼兒教師要想幼兒講解種植的注意事項(xiàng)，告訴幼兒如何使用各種小工具和小器具，并教授給幼兒種植的具體方法和技巧，還要引導(dǎo)幼兒在種植活動中積極地開展互動交流，學(xué)習(xí)其他伙伴的經(jīng)驗(yàn)積累，同時也要積極地給予幼兒鼓勵，讓每個幼兒積極地參與進(jìn)來，不斷地提升幼兒的種植活動自信心，繼而在強(qiáng)化教師指導(dǎo)中進(jìn)一步破解活動瓶頸，助力種植活動有序、順暢和高質(zhì)量的開展，促進(jìn)每個幼兒的不斷發(fā)展和提升。

四、強(qiáng)化合力教育，發(fā)揮各方優(yōu)勢

幼兒園大班的幼兒在認(rèn)知上具有一定的特殊性，要想開展更為高質(zhì)量和有效化的幼兒園種植活動則離不開展合力教育。還需要幼兒教師結(jié)合該階段的基本認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)一步在種植活動中強(qiáng)化合力教育實(shí)施，并積極地發(fā)揮各方的優(yōu)勢，更為有效地推進(jìn)種植活動組織實(shí)施，助力每個幼兒的更好成長。例如，在種植活動開展過程中，可以邀請家長朋友來參考，甚至可以邀請家長朋友跟幼兒同種一棵苗，并在該過程中強(qiáng)化親子教育和愛心教育，繼而不斷地提升種植活動開展的效益和質(zhì)量，促進(jìn)每個幼兒得到更好的提升。

綜上所述，每一名幼兒教師都要進(jìn)一步深化認(rèn)識，全面地理解高質(zhì)量開展種植活動對于每個幼兒成長和提升的重要促進(jìn)價值，同時積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，全面地探索更為有效化與高質(zhì)量開展種植活動的對策與方法，并在具體的種植活動開展和實(shí)施過程中提高重視程度，明確具體目標(biāo);注重明確職責(zé)，有序?qū)嵤┯?jì)劃;強(qiáng)化教師指導(dǎo)，破解活動瓶頸;強(qiáng)化合力教育，發(fā)揮各方優(yōu)勢等，更為有效的推進(jìn)種植活動實(shí)施，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

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