李連琴

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展教育事業(yè)也在不斷的進步，廣大教育工作者將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，致力于創(chuàng)作出更加高效的教學(xué)方法，而在這其中，微課作為最能夠直觀表現(xiàn)教學(xué)重點與難點的教學(xué)方式之一受到了越來越多教師的關(guān)注，也在教學(xué)中受到了大力的推廣。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課也顯現(xiàn)出了無與倫比的優(yōu)勢，成為了數(shù)學(xué)教師最為常用的教學(xué)方式之一。本文作者就以教學(xué)實踐中微課教學(xué)的效果分析為基礎(chǔ)點，也開展了微課教學(xué)的應(yīng)用探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用策略;效果分析

正是因為我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)形式和手段應(yīng)用到了小學(xué)教學(xué)當中，在這其中，微課作為更具有直觀性和能夠把握教學(xué)重點與難點的教學(xué)形式，成為了越來越多數(shù)學(xué)教師的重要輔助手段。微課是以視頻教學(xué)為主要形式的目的是在于通過微課的形式針對教學(xué)重點與難點進行更加直觀性的理解和教學(xué)，通過這樣的方式讓學(xué)生能夠更好的把握教學(xué)重點，也能夠在直觀講解中了解教學(xué)難點。除此之外，微課因為較強的視頻互動性，還體現(xiàn)了師生之間的有時候互動與溝通，對提升教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。在微課的實際應(yīng)用中，教師需要不斷的把握微課的優(yōu)勢，通過優(yōu)勢的合理運用來提升其應(yīng)用效果了，從而更好的保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

一、微課在小學(xué)微課中的效果分析

（一）促進了教學(xué)質(zhì)量的提升

微課教學(xué)方式的應(yīng)用，在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量，這是因為微課是能夠從多個層次和方位來保障基礎(chǔ)知識教學(xué)的。從微課的性質(zhì)上來看，教師利用微課將課堂的教學(xué)重點和難點，微縮成5～10分鐘的視頻，從此不難看出，微課是具有一定的凝結(jié)性的，是課堂教學(xué)知識的總和。這也就表明微課是能夠?qū)⒔虒W(xué)的所有知識，以更加直觀的形式展現(xiàn)出來，同時還保障了課堂知識的凝結(jié)性，既簡化了課堂教學(xué)內(nèi)容，也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。除此之外，微課還具有很強的直觀性，對于小學(xué)生來說直觀是非常重要的，既有助于幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，微課教學(xué)的有效應(yīng)用對促進教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常重要的作用。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

因為微課教學(xué)具有很強的直觀性，能夠?qū)⑤^強抽象性和理論性的知識以更加，形象的方式展現(xiàn)出來，所以有利于學(xué)生的理解同時也能夠使其在直觀想象中加強對數(shù)學(xué)內(nèi)容的思考，進而提高其數(shù)學(xué)思維。例如，在對學(xué)生進行理論知識和定義教學(xué)時，部分學(xué)生對定義是難以理解的，此時教師就可以通過微課的形式將定義，轉(zhuǎn)化為視頻或者是圖片內(nèi)容，并且結(jié)合一些動畫形象來激發(fā)學(xué)生的興趣和幫助其理解。除此之外，教師還可以通過提高微課短視頻的凝結(jié)性來促進重點內(nèi)容的整合。讓學(xué)生能夠根據(jù)重點與難點內(nèi)容進行充分且有效的思考，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、微課在小學(xué)微課中應(yīng)用策略

（一）發(fā)揮教學(xué)邏輯性優(yōu)勢

因為數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性和抽象性所以導(dǎo)致很大一部分學(xué)生難以理解所學(xué)內(nèi)容，此時教師就要結(jié)合微課的教學(xué)形式來解決這一教學(xué)現(xiàn)象，同時也能夠利用更加具有趣味性和直觀性的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在對學(xué)生進行倒數(shù)教學(xué)時，部分學(xué)生并不能夠理解什么是倒數(shù)也不能夠理解倒數(shù)的定義，即兩個數(shù)的乘積是一則這兩個數(shù)互為倒數(shù)。而通過微課的形式將其制作成圖片或者是視頻，例如將一張紙分為1/3和2/3，將這兩個合起來就是一張完整的紙。此時學(xué)生就能夠通過形象和直觀的形式來了解什么是倒數(shù)。通過這樣的方式，不僅有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行思考，也有利于其加深直觀性的思維，使其在不斷的空間想象中找準這其中的邏輯關(guān)系，有效的提高其數(shù)學(xué)思維。

（二）做好教學(xué)空間的延伸

微克作為線上教學(xué)的基本形式之一是教師們關(guān)注的重點，同時也是促進線上教學(xué)有效開展的基本方式，此時教師要利用微課沒有空間和時間限制的特點來做好教學(xué)空間的有效延伸，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生生活當中。

例如在《位置與方向》的實踐中，教師可以將坐標轉(zhuǎn)化為一個3D的形象進行課件設(shè)計。例如將坐標與方位設(shè)計成一個3D立體的格子，將平移的點做成人物形象，然后讓學(xué)生通過自己變換坐標與方位的形式來進行平移。然后教師要將視頻內(nèi)容整合成微課，利用線上交流的形式，將微課視頻發(fā)送給其他學(xué)生，比如通過線上QQ或者微信的形式，讓學(xué)生分別下載微課視頻進行自主的復(fù)習(xí)?；蛘呤歉鶕?jù)微課視頻內(nèi)容進行下一章節(jié)的預(yù)習(xí)。此時教師可以讓學(xué)生家長對其進行監(jiān)督，既實現(xiàn)家校教學(xué)的立體性，也真正的實現(xiàn)線下教學(xué)和線上教學(xué)的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還可以利用微課視頻將微課形式貫穿到學(xué)生的生活和其他方面，例如讓學(xué)生利用課余時間對教師的課件進行重點與難點的探討，或者是讓學(xué)生參與到微課課件的設(shè)計當中來。通過這樣的形式來發(fā)揮，威客空間上的優(yōu)勢，將微課貫穿于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當中，既培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有效的提高教學(xué)效率。

從上述的應(yīng)用分析中不難看出微課雖然還處于應(yīng)用和推廣階段，但是作為現(xiàn)代教育事業(yè)與科學(xué)技術(shù)相融合的全新教學(xué)形式，不僅代表了全新的教學(xué)理念同時也為之后的教學(xué)開展指明了方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用中，教師需要不斷的把握微課在教學(xué)中應(yīng)用的契機，然后以，提高實際教學(xué)效果為基本出發(fā)點，做好教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，也為微課開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李映芝.抓住微浪潮，上好小學(xué)數(shù)學(xué)微課[J].讀書文摘，2017.