李梅

【摘要】學(xué)前教育在個(gè)人的整體教育中有重要作用。當(dāng)前，隨著教育改革的深入，學(xué)前教育游戲化得到廣大幼兒教師和幼兒的青睞。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了教師游戲化教學(xué)的效果。幼兒教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的困境，找到問(wèn)題解決的突破口，以促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，發(fā)揮課程游戲化的教學(xué)價(jià)值。本文以淺析學(xué)前教育課程游戲化面臨的困境與探討為課題，進(jìn)行以下分析，希望為大家提供有關(guān)參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;游戲化教學(xué);困境分析

學(xué)前教育的孩子們無(wú)論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，都很喜歡生動(dòng)有趣的游戲，這是幼兒的天性，將孩子的天性與教育結(jié)合起來(lái)，課程游戲化就顯得特別有吸引力。在如今的學(xué)前教育實(shí)踐中，課程游戲化已經(jīng)成為幼兒教師關(guān)注的焦點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展課程游戲化教學(xué)也取得了較為理想的成果。但是，從整體上看，在課程游戲化教學(xué)中，還存在各樣的問(wèn)題，幼兒教師要提高重視，既要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，又要采取合理、有效的方式去解決，如此，才能更好的實(shí)施課程游戲化教學(xué)任務(wù)，幼兒的自主發(fā)展空間才更廣。

一、學(xué)前教育課程游戲化困境分析

首先，部分幼兒教師對(duì)于課程游戲化的認(rèn)知不夠深刻。在游戲中沒(méi)有衡量好二者之間的關(guān)系，而且，一些教師的游戲觀念比較片面，游戲能力有限，導(dǎo)致課程游戲化教學(xué)效果不是很理想。其次，課程游戲化結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。雖然幼兒園教師設(shè)計(jì)了合理的游戲教學(xué)活動(dòng)，但是從實(shí)施情況來(lái)看，課程游戲化教學(xué)缺乏變通性和針對(duì)性，因?yàn)槊课挥變旱年P(guān)注點(diǎn)是不同的，幼兒不易受控制，為了維持秩序，教師會(huì)中止游戲或是重新開(kāi)始，影響了整體進(jìn)程。最后，課程游戲化并不是將課程與游戲分裂開(kāi)來(lái)的，也不是所有的課程都適合以游戲的方式進(jìn)行的，但仍有部分教師為了應(yīng)用游戲化教學(xué)而開(kāi)展游戲，雖然幼兒的興趣是滿足了，但是教學(xué)效果并不理想。

二、破解課程游戲化困境的策略探討

（一）提升專業(yè)能力，靈活開(kāi)展游戲化教學(xué)

教師自身的專業(yè)能力是進(jìn)行課程游戲化教學(xué)的重要基礎(chǔ)。要破課程游戲化的困境，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，全面理解課程游戲化的內(nèi)涵和要求，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式。課程游戲化不是簡(jiǎn)單的組織孩子們做游戲，其中涉及到的幼兒的心理、特點(diǎn)、游戲組織等等，都是教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并提升的內(nèi)容。幼兒教師也不能光憑借自身以往的經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)，應(yīng)當(dāng)利用多種渠道提升自身的素質(zhì)和能力，比如園區(qū)教育培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)、教研交流等等，從多方面進(jìn)行專業(yè)能力的提升。在教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在全面掌握課程游戲化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以此為基礎(chǔ)，靈活開(kāi)展游戲化教學(xué)，如此，課程游戲化教學(xué)不會(huì)容易發(fā)生偏差，教師也能更高效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并保證教學(xué)效果。

（二）立足教學(xué)內(nèi)容，讓課程與游戲相融合

幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，教師在開(kāi)展課程游戲化教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的課程，制定合適的游戲流程，將游戲與課程知識(shí)相融合，讓游戲既能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，又能讓教師獲得滿意的教學(xué)成效。例如，教師組織幼兒開(kāi)展“跑步比賽”活動(dòng)。教師先為幼兒講解跑步的一些要點(diǎn)，如運(yùn)動(dòng)前后的熱身、擺臂力度、落腳點(diǎn)等等，讓幼兒學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)跑步，避免受到運(yùn)動(dòng)傷害。然后，教師將幼兒分成幾個(gè)小組，讓幼兒以小組合作的方式一起跑步，在小組內(nèi)以接力的方式合作完成跑步全程。同時(shí)，教師要提醒幼兒注意安全，不要相互碰撞。將課程與游戲結(jié)合起來(lái)，不僅能鍛煉幼兒良好的運(yùn)動(dòng)能力，而且能很好的培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。

（三）增強(qiáng)互動(dòng)交流，提升游戲化教學(xué)效果

在課堂游戲中，由于幼兒的活潑愛(ài)動(dòng)喜歡說(shuō)話的天性，無(wú)法讓整體游戲流程做到絕對(duì)的有紀(jì)律，教師應(yīng)尊重幼兒，充分包容幼兒，以合理的語(yǔ)言和行為與幼兒進(jìn)行活動(dòng)，在交流中，引導(dǎo)幼兒的言行舉行，并且滲透游戲精神，讓幼兒在身心愉悅、健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。例如，教師教學(xué)“紅綠燈”的時(shí)候，教師可以先跟幼兒交流，了解幼兒對(duì)紅綠燈的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，在幼兒對(duì)紅綠燈規(guī)則有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)行行人、交警、司機(jī)等角色的扮演，讓幼兒在游戲中熟悉交通規(guī)則，逐步增強(qiáng)安全意識(shí)。教師要及時(shí)提醒幼兒錯(cuò)誤的交通意識(shí)和行為，指正幼兒，或是讓幼兒相互交流，做出正確的行為。通過(guò)相互交流和正確引導(dǎo)，讓幼兒在游戲過(guò)程中看起來(lái)既有紀(jì)律，又有活力，孩子們能收獲滿滿，教師的課程游戲化教學(xué)也更高效。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在學(xué)前教育中，課程游戲化是一種有效的教學(xué)方式。喜歡游戲是幼年兒童的天性，在教育中的游戲，不是玩物喪志，而是寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中提升認(rèn)知，獲得更多的信息。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程游戲化的優(yōu)勢(shì)，以及當(dāng)前的種種困境，跟隨時(shí)代和教育的發(fā)展，不斷提高思想認(rèn)知和專業(yè)能力，尋求更多的破解困境的路徑，不斷完善課程游戲化的缺點(diǎn)，讓課程游戲化發(fā)揮其更大的教育價(jià)值，讓幼兒能夠快樂(lè)、健康的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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