伊保平

摘要：由于小學(xué)生年齡和身心發(fā)展都還處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)中很難保持長時(shí)間的注意力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，容易被游戲吸引，造成小學(xué)教學(xué)效率一直不高。采用游戲教學(xué)方式，包括課堂學(xué)習(xí)和課后知識的鞏固都以游戲的方式展開，讓小學(xué)生在游戲中就能學(xué)到知識，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，既能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使數(shù)學(xué)知識更具體化，便于學(xué)生理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);游戲化教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)游戲教學(xué)中一直采用單一的游戲展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，游戲的類型不符合小學(xué)生的興趣和愛好，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，長此以往并不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此，老師需要?jiǎng)?chuàng)新游戲的類型，制定符合學(xué)生興趣的游戲策略，選擇合適的游戲類型。

一、課前制定游戲策略

小學(xué)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，但小學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，教學(xué)習(xí)慣還處于幼兒園時(shí)期，容易被新知識吸引，也容易被新事物分散注意力。老師可以通過游戲教學(xué)的方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生從幼兒園教學(xué)方式過渡到小學(xué)教學(xué)方式。

游戲教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，但也容易影響正常的教學(xué)秩序，忽略知識難點(diǎn)和重點(diǎn)的講解。因此，老師在實(shí)施游戲教學(xué)之前，需要充分了解小學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際學(xué)情，選擇符合小學(xué)生發(fā)展階段特征的游戲;在設(shè)計(jì)游戲時(shí)間時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)，考慮教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素，避免游戲時(shí)間過長影響教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn);除此外，由于小學(xué)生年齡小，缺乏自我保護(hù)能力，老師還需要考慮游戲過程中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，并制定相應(yīng)的預(yù)防措施，避免教學(xué)事故的發(fā)生。

二、多種課堂游戲教學(xué)方式

課堂游戲教學(xué)方式有多種，比如傳統(tǒng)的互動式游戲：情景劇表演、擊鼓傳花以及搶答競賽，還有創(chuàng)新的科技游戲等，老師可以根據(jù)小學(xué)生年齡和智力發(fā)展階段選擇不同的游戲。小學(xué)低年級的學(xué)生還處于智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，很難理解書面用語的意思，經(jīng)常不明白數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的含義，老師可以通過合作式游戲，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)書面用語的概念。例如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級上冊的“位置和順序”時(shí)，老師可以組織學(xué)生在操場上站隊(duì)，體會實(shí)際生活中的位置和順序。

小學(xué)較高年級的學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，并能夠解決簡單的數(shù)學(xué)問題，但遇到復(fù)雜的多式運(yùn)算時(shí)，普遍難以解決。老師可以選擇傳統(tǒng)簡便的游戲，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，學(xué)會自己提出問題，調(diào)動所學(xué)的知識解決問題。例如，學(xué)習(xí)加減乘除四則基礎(chǔ)運(yùn)算后，進(jìn)而學(xué)習(xí)四年級上冊中的四則“運(yùn)算律”時(shí)，老師可以在課堂上開展計(jì)算“24”的游戲，讓學(xué)生自由選擇4 個(gè)數(shù)字和運(yùn)算律，使計(jì)算結(jié)果為24，每成功計(jì)算一次獲得一分，最后獲得分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生可以有額外的獎(jiǎng)勵(lì)。

除了互動式游戲外，老師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將電子闖關(guān)游戲和多媒體設(shè)備相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，更能理解數(shù)學(xué)中各種圖形的特征。例如，在學(xué)習(xí)多邊圖形和圖形的“軸對稱”、“平移”時(shí)，老師可以利用 ppt 展示圖形的外觀，還可以利用電子設(shè)備構(gòu)建圖形模型，通過折疊、平移模型，讓學(xué)生更直觀感受對稱軸的重要作用。同時(shí)，在學(xué)生理解圖形的基礎(chǔ)特征上，開展線上闖關(guān)活動，讓學(xué)生分析、總結(jié)不同圖形的知識點(diǎn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理學(xué)習(xí)資料的能力，還能拓展學(xué)生的思維。

三、課后生活化游戲

將游戲化教學(xué)課堂延伸到課后，能夠及時(shí)鞏固課堂知識，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后鞏固知識的方式是布置大量的數(shù)學(xué)題，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生解解題速度和應(yīng)對能力。但小學(xué)生生性活潑，大量作業(yè)容易引發(fā)學(xué)生厭學(xué)的情緒，還容易忽略培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。因此，老師可以運(yùn)用游戲作業(yè)方式，如布置數(shù)據(jù)收集，情境表演等游戲，讓學(xué)生在游戲中完成作業(yè)，體會數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材中“數(shù)據(jù)的表示和分析”時(shí)，老師可以將學(xué)生分成不同的小組，再對不同的小組布置不同的數(shù)據(jù)收集任務(wù)，可以是同學(xué)午睡情況的調(diào)查，還可以是興趣愛好情況的調(diào)查。通過數(shù)據(jù)的收集、分析和總結(jié)，既能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用與生活實(shí)際，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，體會合作學(xué)習(xí)的重要性。

除此外，老師還可以組織課后職業(yè)表演游戲，讓學(xué)生表演與課本知識有關(guān)的職業(yè)，如會計(jì)、出納、工程師等。由老師幫助學(xué)生了解職業(yè)的特征和主要工作的內(nèi)容，學(xué)生自行準(zhǔn)備表演的材料，再由其他觀看的同學(xué)猜測職業(yè)的類型。職業(yè)的模仿將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

結(jié)束語：

總之，雖然由于數(shù)學(xué)抽象概念和復(fù)雜的運(yùn)算，小學(xué)生很難一開始接觸數(shù)學(xué)時(shí)就能理解并熟練運(yùn)用，但是“寓教于樂”的教學(xué)理念，運(yùn)用游戲方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能幫助小學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能避免對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難的情緒。但在實(shí)際教學(xué)過程中，為避免學(xué)生只學(xué)自己感興趣的部分，或者只參與自己喜歡的游戲，老師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，明確游戲教學(xué)的目標(biāo)，選擇不同的游戲和調(diào)整游戲方式。

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