何秋賢

摘要：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，是指數(shù)學(xué)教師能夠在數(shù)學(xué)課堂中隨時(shí)隨地的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行符合同學(xué)們接受能力的游戲活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，以此來達(dá)到教學(xué)的目的。這是一種受同學(xué)們歡迎的教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程的趣味性，還可以讓同學(xué)們?cè)谳p松的過程中，能夠慢慢激發(fā)自身內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，獲得知識(shí)的滿足感。本文主要針對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

1選擇合適的游戲內(nèi)容

教師在選擇益智游戲內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)教材的需要，要充分考慮到學(xué)生已有的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，著力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力上。開展游戲的過程中，讓學(xué)生感覺到趣味性、體驗(yàn)性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想得到進(jìn)一步的解放，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生在思維上得到進(jìn)一步發(fā)展，而不能出現(xiàn)“為游戲而游戲”、“游戲不當(dāng)”等諸多問題，否則游戲?qū)⒑翢o(wú)意義，難以開展。比如在人教版二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算的計(jì)算中，為了使學(xué)生真正掌握混合運(yùn)算的計(jì)算方法。教師可以玩湊24 點(diǎn)的游戲。游戲內(nèi)容如下：一副牌中抽去大小王剩下 52 張牌，（如果初練者也可以用 A-10 這 40 張牌）任意抽取 4 張牌，用加、減、乘、除（可加括號(hào)），把牌面上的數(shù)湊成 24。每張牌必須用一次且只能用一次。如抽取到的 4 張牌是 3、8、8、9，那么算式為（9-8）×3×3、3×8×（9-8）或者（9-8÷8）×3。讓學(xué)生說說他們是怎樣算出 24 來的，同時(shí)師生一起歸納計(jì)算 24 點(diǎn)的方法。通過這種方式不僅加深了學(xué)生對(duì)于混合運(yùn)算知識(shí)的掌握，更加培養(yǎng)了學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，使學(xué)生得邏輯思維能力得到發(fā)展。

2組織益智解謎類游戲

益智解謎游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)生思維能力。教師開展關(guān)于“認(rèn)識(shí)三角形”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，對(duì)七巧板拼圖進(jìn)行應(yīng)用，教師將學(xué)生分成小組，教師課前準(zhǔn)備圖片，課堂上向?qū)W生展示，教師將學(xué)生分成小組，通過小組合作的方式，分別說出兩個(gè)圖片當(dāng)中有多少個(gè)三角形，經(jīng)過討論之后，每組派出代表，到講臺(tái)前，用手指出圖片當(dāng)中的三角形，此后其他小組學(xué)生做出補(bǔ)充，最后教師再進(jìn)行最后的總結(jié)。通過這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生解決問題的過程中，獲得成就感，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

3開展體驗(yàn)性的游戲教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置一些體驗(yàn)性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的過程，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，這一教學(xué)方法能夠給學(xué)生帶來良好的情景化體驗(yàn)，解決學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)注意力不集中的問題，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)游戲的過程中，順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行“比較”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，可以在學(xué)生基本了解課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)后，組織學(xué)生進(jìn)行“貨比三家”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演不同商店的店員，之后讓學(xué)生到商店購(gòu)買文具用品，對(duì)某個(gè)物品在不同商店的價(jià)格進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠更加深刻地理解自身所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)將其使用到實(shí)際的生活中，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

4組織動(dòng)作設(shè)計(jì)類游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，比較典型的動(dòng)作類游戲就是搭接積木，教師教學(xué)過程中，可以為學(xué)生事先準(zhǔn)備幾套積木，然后讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)這些形體按照自身的想法進(jìn)行搭接。教師同樣可以采用小組合作教學(xué)方式，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)命題。針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生而言，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)增多，對(duì)事物的認(rèn)知能力也不斷提升，為了促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)具有一定難度的命題，讓學(xué)生通過小組合作的形式完成。教師給每個(gè)小組學(xué)生分別準(zhǔn)備一套同樣的積木，在這些積木當(dāng)中，分別有正方體、長(zhǎng)方體、圓錐、圓柱體和多面體。這些積木上每個(gè)邊長(zhǎng)都是固定的，并且均在積木上標(biāo)出，學(xué)生一目了然。教師給出學(xué)生一個(gè)固定的面積，讓學(xué)生將這些積木全部用上，然后搭接出一個(gè)物體，要求這個(gè)物體的面積和教師給出的面積相同。學(xué)生在搭接過程中，教師可以深入到學(xué)生中去，一方面對(duì)游戲紀(jì)律進(jìn)行管理，另外一方面，方便了解不同學(xué)生的思維方式，并且掌握學(xué)生們游戲的進(jìn)度，從而在合適的時(shí)間喊停。課堂上應(yīng)用這樣的游戲，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效實(shí)施，教師要充分把握好游戲教學(xué)的實(shí)施原則，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展有效的游戲教學(xué)。教師可組織益智解謎類游戲、動(dòng)作設(shè)計(jì)類游戲，通過各種數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量得以有效提升。

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