王金云

摘要：信息技術(shù)是當(dāng)今社會發(fā)展的最重要動力來源，同時也是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最重要的技術(shù)。信息技術(shù)教育也伴隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會改革發(fā)生著變化，從過去以脫離生活實際的理論教學(xué)，逐步發(fā)展到當(dāng)今適應(yīng)生活的技術(shù)為核心的教育。初中階段信息技術(shù)教育不僅是義務(wù)教育階段初中生課程體系中重要的一門，同時也為學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)對信息技術(shù)的認(rèn)識提供了有效的渠道。本文針對當(dāng)前初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并就提高教學(xué)效率進(jìn)行實踐研究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)效率;實踐研究

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-042

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)下最熱門的行業(yè)和專業(yè)之一。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國近十年中發(fā)展速度最快的技術(shù)領(lǐng)域便是信息技術(shù)，而隨著信息技術(shù)應(yīng)運而生的新興行業(yè)更是如雨后春筍般涌現(xiàn)。初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也隨著技術(shù)的不斷更新和進(jìn)步而發(fā)生著快速變化。課程的設(shè)計從過去強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基本操作和了解認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)，逐漸拓寬到學(xué)習(xí)文字和圖片處理技術(shù)，以及初步認(rèn)識當(dāng)下最先進(jìn)的程序設(shè)計語言。這種變化對課堂教學(xué)的效率提出了更高的要求。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)設(shè)計脫離實際問題注重理論講授。

當(dāng)前制約信息技術(shù)教學(xué)水平提升的一個關(guān)鍵因素在于教師的教學(xué)設(shè)計脫離實際，過分注重理論教學(xué)。許多教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)時，往往認(rèn)為只有對技術(shù)原理深入了解，才能更好地達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。在實際授課中，不少教師會拿出大量的時間為學(xué)生講解某一項具體的技術(shù)，以及該項技術(shù)的理論背景，留給學(xué)生進(jìn)行實際動手實踐的時間則被大大壓縮。雖然通過學(xué)習(xí)學(xué)生對理論知識能夠加深記憶，但實際動手進(jìn)行操作時往往會出現(xiàn)各種問題，如果時間較短，學(xué)生便很難真正把理論轉(zhuǎn)化為實際，也就無法達(dá)到教學(xué)目的。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容形式枯燥，評價機(jī)制單調(diào)。

在教學(xué)設(shè)計中，許多教師沒有從任務(wù)內(nèi)容上下功夫，僅僅是針對教材中提到的某項具體內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主觀積極性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)中按步驟完成操作任務(wù)，雖然實現(xiàn)了動手實踐，但由于整個過程都是在教師指導(dǎo)下完成，很難進(jìn)一步提高學(xué)生的拓展能力和探究意識。另外，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)許多教師的做法也相對單一。針對初中階段初中畢業(yè)測試而設(shè)計的評價方法，往往無法全面衡量學(xué)生的綜合能力，這就造成了不少學(xué)生出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。

二、提升初中信息技術(shù)教學(xué)效率的實踐研究

1.以學(xué)生興趣為抓手調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效手段。初中階段學(xué)生都充滿好奇心和想象力，教師可以借此改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生興趣點為抓手吸引學(xué)生對信息課程的關(guān)注，從而提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息搜索引擎使用這一節(jié)課時，教師不僅可以按照課本順序指導(dǎo)學(xué)生自行探索和發(fā)現(xiàn)搜索引擎使用方法，同時還可以設(shè)計趣味環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生搜索自己的名字并查閱搜索結(jié)果，或者搜索教師姓名并翻閱搜索結(jié)果，看一看會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。學(xué)生會帶著好奇心去自行實踐，在愉快的氣氛中完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這種基于學(xué)生心理發(fā)展喜好而改進(jìn)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)方式相比更受到學(xué)生群體的青睞。

2.以貼近生活的案例展開教學(xué)。

單純的理論教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，更無法滿足學(xué)生的好奇心理，因此教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活中常見的一些現(xiàn)象和規(guī)律，通過結(jié)合生活案例調(diào)整教學(xué)設(shè)計，完成整個教學(xué)活動。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖像處理技術(shù)時，如果單純地借助課本讓學(xué)生逐個認(rèn)識圖像處理軟件的各部分功能，則有可能會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力甚至喪失興趣，而且單純的理論教學(xué)往往浪費大量的時間，讓學(xué)生失去親自動手的機(jī)會。教師可以讓學(xué)生結(jié)合搜索技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)上查詢和搜索自己喜歡的圖片，下載后結(jié)合所學(xué)習(xí)的技術(shù)親自去嘗試對其進(jìn)行一些技術(shù)處理，在實踐中，教師結(jié)合學(xué)生探索后發(fā)現(xiàn)的問題指導(dǎo)學(xué)生各個功能的使用方法和使用效果。學(xué)生在親自體驗的過程中，不僅對各個組件功能有了更加清晰直觀的認(rèn)識，同時對于一些組合操作也通過實踐發(fā)現(xiàn)了其實用技巧，這在一定程度上彌補了單純理論學(xué)習(xí)的不足，在提高學(xué)生動手能力方面也起到了較好的效果，為整節(jié)課效率的提高提供了巨大幫助。

3.利用分層教學(xué)開展多元化課堂授課。

初中生計算機(jī)基礎(chǔ)水平因多方面的原因呈現(xiàn)出較大差異，許多學(xué)生在接觸初中信息技術(shù)課程之前便已經(jīng)對計算機(jī)非常熟悉和精通，而部分學(xué)生則幾乎是從零開始。這種現(xiàn)象屢見不鮮，如果教師在教學(xué)中做到統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，會在一定程度上打擊了部分優(yōu)秀學(xué)生的積極性，而如果起點設(shè)置較高，則極有可能造成部分基礎(chǔ)較差學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此教師在教學(xué)中可以嘗試使用分層教學(xué)法和小組合作教學(xué)。例如教師在開始授課前，可以簡單調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了這項技術(shù)，教師便可以拿出較短的時間來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)回顧，而如果只有少部分學(xué)生掌握了該項技術(shù)，則可以針對這部分學(xué)生制定單獨的新課預(yù)習(xí)和實踐操作環(huán)節(jié)，同時為大多數(shù)學(xué)生講授課程，這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時間，同時對于大多數(shù)同學(xué)而言，都可以在課堂上找到自己學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

初中信息技術(shù)教學(xué)隨著課程改革而不斷變化與革新，教師教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)化實踐操作，突出興趣教學(xué)和學(xué)生主體，通過設(shè)置更加多元的教學(xué)方式和評價機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)生整體能力，進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)效率的提升。

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（作者單位：山東省濱州實驗學(xué)校，山東 濱州256600）