白玲

摘要：高中生有著更強的自我表現(xiàn)欲望，同時青春期的學生也有著較為獨特的身心發(fā)展特征。面對高中生青春期發(fā)展與艱苦學習之間的矛盾沖突，學校教育工作要分析高中生的學習特征，把握高中階段的人才培養(yǎng)目標，以有效的青春教育實施路徑既促進學生身心健康發(fā)展，也使高中生在高中階段健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：高中生;青春教育;途徑

中圖分類號：G633.98文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-128

高中生在獨特的發(fā)展階段有著極具特色的身心發(fā)展特征，對于高中生開展青春教育也要立足于高中生的發(fā)展實際，選擇其可以接受且具有良好教育效果的教育方式。當前高中生青春教育以主題講座理論教育為主要的方式，而該種方法存在著形式單一、模式固定的教學問題，既難以保證良好的教學質(zhì)量，也影響了青春教育的組織效果，對于學生身心健康發(fā)展的培養(yǎng)效果較為有限。為了更好地開展高中青春教育可以采用以下幾種具體的教學策略開展教育實踐。

一、創(chuàng)新形式

高中青春期教育是學生開展健全人格培養(yǎng)的一種特殊教育模式，以促進學生身心發(fā)展為主要目標，因此在學校的教育環(huán)境下，青春期教育的開展已經(jīng)沒有相對較為固定的教學任務設(shè)置，其整體的教學組織方式也較為靈活。在該種教學實踐背景下，為了保障青春教育的高質(zhì)量開展，教師要主動對于青春教育的組織形式進行創(chuàng)新，既立足于課堂理論教學的方式，同時也積極開展課堂理論教學方式的創(chuàng)新，在理論與實踐相融合背景下提高青春期教育的質(zhì)量。

教師首先可以利用多媒體，通過視頻、電影、其他各類教育資源的整合，以科普類視頻、帶有教育意義的視頻資源來使學生在較為輕松的環(huán)境下對高中階段個體的獨特身心發(fā)展特征進行了解與掌握，

而為了使高中生更好的對于青春期的身心發(fā)展變化進行探究與思考，高中青春期教育也可以通過小組教學法，分析探究法等不同的形式，在課堂良好溝通環(huán)境的構(gòu)建背景下使學生通過與其他學生之間的溝通交流，在分享信息的互動背景下更好的對于個人的思想情感變化進行認知，通過探究情感變化本質(zhì)與規(guī)律來使學生更好地掌握該種變化的應對方式，促進學生對于青春期知識的廣泛了解。

二、加強理想信念教育

校園是強化高中階段學生信念教育的主戰(zhàn)場。高中階段的信念教育能夠有效地改善學生的理想信念狀況，提高高中階段學生的理想信念和道德品質(zhì)，加強信仰教育，為我國社會主義建設(shè)輸送有理想、有信念的良好青年。第一，學校應當改革傳統(tǒng)的信念教育方式，目前我國高中階段的理想信念教育脫離時代，教師無論在什么方面的教育都采取的是傳統(tǒng)意義上的講授灌輸式教育，這樣的教育不能夠激發(fā)起學生的學習熱情，自然教學效果也就不太理想。因此學校要在教學方式上作出創(chuàng)新，要注重加強信念教育與社會時事熱點問題相結(jié)合，以此來吸引高中階段學生的興趣。第二，學校也應當改變信念教育的考核方式，目前我國大部分學校對于學生綜合素質(zhì)很少進行考核，而進行考核的方式大多數(shù)是以理論考試為主，這樣的考核方式不利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化的高素質(zhì)學生。第三，學校應當加強以理想信念為核心教學內(nèi)容的思想政治教育。在新時期的教育背景下，我國的思想政治教育工作主要承擔了對學生進行理想信念教育的工作，但是目前我國的青春期教育和思想政治教育區(qū)域形式化，大部分失去了教育學生的功能。所以學校方面更應當加強以培養(yǎng)學生理想信念為核心的思想政治教育工作，不光要在課堂上豐富思想政治教育內(nèi)容，更要突出思想政治課堂對學生理想信念的教育功能，以多種形式開展培養(yǎng)學生理想信念的思想政治教育。

三、積極實踐

當前高中生開展青春期教育往往以理論教學為主，通過直接的理論知識講解使學生提高思想認識、轉(zhuǎn)變行為方式，但在該種理論教學背景下學生的學習活動存在著理論知識實踐轉(zhuǎn)化率較低的問題，學生只單一的聽講座、聽理論，而個體對于理論難以形成形象化認知的問題影響了青春教育的組織效果，為了深化學生對于青春期的認識，使其更好地進行自我成長，學校可以通過各類實踐活動的組織來充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使高中生主動的對于青春期相關(guān)知識進行學習，在實踐活動中不斷深化其對于青春期的認識，在理論與實踐的相互促進下，既加強學生的認識深度，也提高學生的自我調(diào)整能力。

校園環(huán)境下實踐活動的組織有著多樣的方式，既可以組織演講比賽、創(chuàng)意比賽，也可以進行交流互動、知識競賽等不同的模式。除此之外，學校也可以組織戶外的實踐活動，以更加廣闊的社會經(jīng)驗以及更加深入的社會認識來使其把握社會發(fā)展規(guī)律，更好地了解自身的變化，認知自身的發(fā)展。

為了使學生更順利更坦然地面對高中這一人生必經(jīng)階段，實踐活動的組織要從學生實際出發(fā)，解決學生在發(fā)展過程中遇到的現(xiàn)實問題。面對學生原有的思維固化，思想僵化等片面的認識，通過實踐活動的組織交流、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也可以使學生不斷加深對于青春期的認識，以知識的拓展來為個人實踐運用能力的提高奠定基礎(chǔ)。

高中生青春期教育的組織要立足于學生的身心發(fā)展特征，也要注重教育手段的創(chuàng)新。為了保證良好的青春期教育質(zhì)量，學?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新形式積極實踐的方式，以理論與實踐的結(jié)合來開展青春期教育實踐。學校還可以通過補充教育內(nèi)容、更新教育理念等多樣化的手段進行教育。在多種教育策略并重條件下，既使學生正視青春期這一特殊的發(fā)展階段，同時以正確的心態(tài)與積極的實踐來更好地開展學習與生活。

參考文獻：

[1]革爾瑪.高中青春期性教育現(xiàn)狀及教育對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2018.

[2]李一飛.論高中生的青春期性教育[J].中國性科學，2011（09）：32-35.

（作者單位：甘肅省蘭州市第五十中學，甘肅 蘭州730050）