梁順生

摘要：信息技術(shù)課程教學方式與其他學科存在一定的差異，主要以實踐方式為主，同時具備較強的時代性及新穎性，是大部分學生比較喜歡的課程之一。但是信息技術(shù)課程本身的教學內(nèi)容比較全面，加之學生的接觸較少，導致部分學生理解能力和學習效果不是十分理想。本文將通過結(jié)合學生生活經(jīng)驗設(shè)計教學方案、充分挖掘生活中信息技術(shù)元素等多項措施，對初中信息技術(shù)生活化教學策略進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);生活化;教學策略

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-125

信息技術(shù)課程教學生活化教學模式的運用是促進提升學生理解能力，強化發(fā)展學生自主學習水平的有效措施。生活化教學模式的運用需要結(jié)合多角度進行分析，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學方案，同時結(jié)合生活化課后作業(yè)及拓展學習內(nèi)容的滲透，使學生在愉快的學習體驗中掌握更加全面的信息技術(shù)知識，以此達到良好的教學效果。

一、結(jié)合學生生活經(jīng)驗設(shè)計教學方案

信息技術(shù)教學內(nèi)容與實際生活之間有著十分密切的關(guān)聯(lián)，其主要教學目標在于強化學生信息技術(shù)運用能力，引導學生學會將信息技術(shù)知識與實踐生活相結(jié)合，解決生活問題并提升生活效率。在生活化教學模式的發(fā)展過程中，教師可以在信息技術(shù)教學方案設(shè)計過程中結(jié)合實際生活進行，以此豐富學生的學習體驗。例如：在初中信息技術(shù)教學《制作電子表格》一課的教學中，其中以引導學生學會按照要求制作表格并將數(shù)據(jù)填充，同時學會共享自己的電子表格，完成復(fù)制及拼合等流程。在本課教學過程中，教師可以根據(jù)學生的生活背景為其設(shè)計教學方案，引導學生將生活元素通過表格呈現(xiàn)。比如將生活中用水問題、用電問題等常見數(shù)據(jù)通過電子表格的形式直觀展現(xiàn)。這種教學方式可以有效促進提升學生的理解能力和學習效果，幫助學生在良好的學習氛圍中全面掌握信息技術(shù)知識[1]。同時，以生活經(jīng)驗為核心的信息技術(shù)教學方案設(shè)計中，教師應(yīng)當以學生更易理解的方式進行表達，以此促進提升學生的學習積極性。

二、充分挖掘生活中的信息技術(shù)元素

引導學生自主挖掘生活中的信息技術(shù)元素，同樣是提升信息技術(shù)課程教學效果的關(guān)鍵措施，更是發(fā)展學生自主學習意識的有效方式。這種教學模式的運用可以通過多種形式進行展現(xiàn)。首先，引導學生主動通過互聯(lián)網(wǎng)信息資源進行學習，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的機會，以此提升學生的信息技術(shù)學習效果。另外，教師可以通過學生的實際生活元素進行分析，使學生通過主動思考分析，總結(jié)生活中的信息技術(shù)元素，充分體現(xiàn)以生為本的教學模式，以此提升學生的信息技術(shù)學習效果。例如：在初中信息技術(shù)課程《制作演示文稿》一課的教學中，教師便可引導學生主動通過生活內(nèi)容探究信息技術(shù)知識，以此提升學生對于幻燈片的理解和運用能力。比如，學生可以自主通過互聯(lián)網(wǎng)搜集幻燈片，分析其不同的制作方法及其所呈現(xiàn)的效果，使學生在主動分析的過程中掌握學習內(nèi)容，達到良好的學習效果。另外，充分挖掘生活中的信息技術(shù)元素要以學生為核心，通過合作學習模式對學生進行引導，幫助學生拓展學習思路，使學生的學習途徑和思維能力更加廣泛，從而促進提升學生的學習效果[2]。因此，在初中信息技術(shù)教學體系中，充分挖掘生活中的信息技術(shù)元素對學生進行引導，是全面提升教學效果的重要措施。

三、組織生活化信息技術(shù)教學活動

以生活為核心為學生設(shè)計教學活動，可以有效提升學生的學習興趣。在傳統(tǒng)教學模式中，信息技術(shù)教學工作比較固化，學生被動吸收信息技術(shù)知識，導致教學效果不理想。為了全面提升信息技術(shù)教學效果，為學生創(chuàng)設(shè)豐富愉快的教學活動，結(jié)合生活元素體現(xiàn)信息技術(shù)知識，將會有效提升學生的學習效果。例如：在初中信息技術(shù)《制作封面幻燈片》的教學過程中，教師可以根據(jù)生活元素為學生設(shè)計競賽類型的實踐教學活動。充分體現(xiàn)生活化教學元素的引導作用，使學生制作自己的幻燈片。并在幻燈片制作之后以競賽的形式進行分享，從而讓學生享受成功的喜悅。實踐活動的設(shè)計方式比較多樣化，教師在具體設(shè)計及實施過程中，要充分強調(diào)生活元素的滲透，以此提升學生的理解能力和學習效果。

四、設(shè)計生活化課后作業(yè)及拓展內(nèi)容

在以生活化模式為主的信息技術(shù)教學工作中，教師不僅可以通過基礎(chǔ)的教學內(nèi)容體現(xiàn)，同時可以通過課后作業(yè)的布置及與拓展類型的教學方案體現(xiàn)生活元素，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的課后作業(yè)，強化學生信息技術(shù)運用水平，進而促進提升信息技術(shù)教學效果[3]。例如：在《搜集多媒體素材》的教學中，其中以引導學生學會制定多媒體作品的制作規(guī)劃，并學會根據(jù)規(guī)劃搜集和整理作品需要的素材作為主要教學目標。教師在設(shè)計課后作業(yè)的過程中，可以生活元素為基礎(chǔ)為學生設(shè)計課后作業(yè)及拓展內(nèi)容。比如，以生活中常見的事物作為基礎(chǔ)元素進行延伸，使學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)素材運用于學習過程中。同時，教師可以根據(jù)學生的喜好拓展教學內(nèi)容，強化學生的學習效果，幫助學生在豐富的資料和素材中探究與學習內(nèi)容相關(guān)的資料，進而提升學生的學習效果。

初中階段信息技術(shù)教學過程中，以生活化教學模式為基礎(chǔ)，以學生的實際學習能力為核心，設(shè)計完善、全面的信息技術(shù)教學方案，是促進提升學生信息技術(shù)學習效果，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的重要方式。同時結(jié)合多元化教學內(nèi)容的滲透，可以全面強化學生的信息技術(shù)掌握效果及綜合素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]吳霞.初中信息技術(shù)生活化的教學策略[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（01）：237.

[2]韓松.探析初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀及生活化教學策略[J].中外企業(yè)家，2020（02）：190.

[3]楊曉云.初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀及生活化教學策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017（12）：78.

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州迭部縣初級中學，甘肅 迭部747400）