袁令

【摘? ? 要】情境教學(xué)是近幾年才興起的一種有效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到教學(xué)中，不僅能充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物課程知識(shí)。為此，本文論述了生活情境在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 生活情境? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.169

一、生活情境教學(xué)的意義

1.在初中生物教學(xué)中，學(xué)生不僅要被動(dòng)地接受教學(xué)知識(shí)，還要注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解和掌握，分析知識(shí)的定義概念過程，這就需要教師采用良好的教學(xué)方法，而生活情境教學(xué)則是最佳的教學(xué)路徑。教師在構(gòu)建生活情境時(shí)，需要遵循以學(xué)生為主的教學(xué)理念，使學(xué)生能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的教學(xué)情境不僅有助于學(xué)生充分掌握新知識(shí)，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)空間和學(xué)習(xí)資料，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，從而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中更好地體驗(yàn)生物帶來的樂趣。

2.恰當(dāng)?shù)纳钋榫辰虒W(xué)不僅可以給學(xué)生帶來豐富有趣的知識(shí)，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中得到運(yùn)用知識(shí)的契機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與感受的銜接。對(duì)此，教師可以積極地將生活情境應(yīng)用到教學(xué)中，促使學(xué)生把課上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，主動(dòng)學(xué)以致用，使學(xué)生進(jìn)一步了解知識(shí)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

二、情境教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式比較單一，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。部分教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，過于注重讓學(xué)生主宰課堂，忽視了維持課堂秩序，導(dǎo)致學(xué)生的主導(dǎo)作用沒有得到充分的發(fā)揮。此外，還有部分教師以活躍課堂氣氛為主，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得生物課程的有效性無法得到提升。單一的教學(xué)模式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，而且會(huì)降低生物教學(xué)的質(zhì)量。

2.在教學(xué)的過程中，部分生物教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式時(shí)，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。教師不注重學(xué)生實(shí)際的生物學(xué)習(xí)情況和掌握知識(shí)程度，導(dǎo)致教師所創(chuàng)設(shè)的情境無法吸引學(xué)生的注意力，無法有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，教師所創(chuàng)設(shè)的情境與教材內(nèi)容不符，在教學(xué)時(shí)顯得格外的生硬和牽強(qiáng)，使得課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主參與性也不高漲。

三、生活情境在初中生物教學(xué)中存在的問題

在教學(xué)的過程中，部分教師創(chuàng)設(shè)的情境過于虛擬化，不符合實(shí)際的教學(xué)。大部分的生物教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了能夠活躍課堂氣氛，而與課程教學(xué)內(nèi)容不匹配，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果弊大于利，并不能激發(fā)學(xué)生的生物興趣。此外，雖然部分初中教師理解創(chuàng)建情境教學(xué)的作用，但卻不知道如何合理、科學(xué)地設(shè)置，只會(huì)利用教材中的問題來設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生自主探索、分析問題。簡(jiǎn)而言之，設(shè)置生物教學(xué)情境不僅是為了提高教學(xué)效率，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提升他們的生物學(xué)習(xí)成效，從而讓學(xué)生充分掌握教學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)的過程中，生物教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，必須強(qiáng)化自身的專業(yè)水平和素質(zhì)的發(fā)展，在有效的課堂上創(chuàng)建科學(xué)、適當(dāng)?shù)纳罱虒W(xué)情境，給予學(xué)生更良好、更豐富的生物教學(xué)知識(shí)。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂上所講的內(nèi)容，還要讓學(xué)生注重生物知識(shí)的積累，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、生活情境在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生探究能動(dòng)性。生物學(xué)科與我們的日常生活密切相關(guān)，所以教師在教學(xué)時(shí)可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，如一只螞蟻、一片樹葉、一朵花等。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生身邊真實(shí)存在的事物來進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來提高學(xué)生的探究能力，讓他們產(chǎn)生愛學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)掌握教學(xué)知識(shí)。

2.借助多媒體創(chuàng)建生活情境，提高生物教學(xué)效率。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體已應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。因此，初中生物教師在教學(xué)的過程中可以將多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合，使枯燥、抽象的課程內(nèi)容變得豐富、生動(dòng)，這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，還能提高課程教學(xué)的效率。

3.將生活情境與小組教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今，小組合作教學(xué)方法在教學(xué)中得到了教師廣泛的運(yùn)用，對(duì)此，初中生物教師在教學(xué)時(shí)也可以開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生通過共同學(xué)習(xí)相互探索，相互激勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程中，教師可以將生活情境與小組教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)師生、生生之間的情感交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

總而言之，在生物課程的教學(xué)過程中，生物教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，采用科學(xué)、適宜的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)要以激發(fā)學(xué)生的生物興趣為目的，將生活情境與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]郭晶.初中生物課生活情境創(chuàng)設(shè)初探[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（11）：198.

[2]朱慧娟.初中生物生活化情境教學(xué)策略淺談[J].中學(xué)時(shí)代，2014（19）：194.

[3]季小亮.如何營(yíng)造生活化的初中生物教學(xué)情境[J].理科考試研究，2014，21（16）：94-95.

[4]楊愛英.生活情境在初中生物課堂中的應(yīng)用探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（05）：79-80.

[5]鄒仕劍.如何在初中生物課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（11）：114.