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        探究如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂

        2021-09-10 23:09:03葉婧
        南北橋 2021年4期
        關(guān)鍵詞:活力課堂興趣小學(xué)數(shù)學(xué)

        葉婧

        【摘? ? 要】在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程,對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯有著不可估量的重要性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從某種程度上來說比較抽象,容易使學(xué)習(xí)過程變得枯燥乏味。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建,對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說顯得尤為重要。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 活力課堂? 興趣

        中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.186

        小學(xué)教學(xué)中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是一塊木頭,任憑教師如何雕琢,也不會開出真正的花朵;然而,只要有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中,會產(chǎn)生更加理想的學(xué)習(xí)效果。這時候?qū)W生就是一株真正的樹苗,會積極主動地從地面和更深處汲取自身發(fā)展所需要的養(yǎng)分,從而開出鮮艷的花朵。因此,教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

        數(shù)學(xué)對于人類的發(fā)展有著舉足輕重的作用,其作為處理數(shù)據(jù)、計算、推理和證明的工具,是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),能有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、想象力和創(chuàng)造力。然而,在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,數(shù)學(xué)教學(xué)容易變得枯燥,脫離生活實際。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊緊抓住小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,積極創(chuàng)造活力課堂,以多樣化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時,教師要幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)的單純模仿與記憶的學(xué)習(xí)模式,盡量讓學(xué)生動手實踐,積極自主地進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)以及合作交流型的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一個生動活潑、活力十足且富有自己獨(dú)特風(fēng)格的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以參照以下幾點來創(chuàng)建活力課堂。

        一、緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境

        在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,單純地依靠數(shù)學(xué)體系而不依據(jù)數(shù)學(xué)的實際使用情況來選擇和安排教學(xué)內(nèi)容,會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)。盡管數(shù)學(xué)有其獨(dú)有的完整體系,但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的還是服務(wù)于生活實踐,所以數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實踐,聯(lián)系學(xué)生的實際生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗,從已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。通過生活情境的創(chuàng)建,塑造學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本認(rèn)知,令其掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式去觀察生活、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)想要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料,給學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)交流活動,指引學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)探索中獲得知識和技能,將實際的問題抽象成數(shù)學(xué)模型并且加以解釋和應(yīng)用。

        比如關(guān)于“三角形面積的計算”的教學(xué)。此知識點建立在學(xué)生已掌握三角形特征的基礎(chǔ)上,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)知識之一。對于這堂課的教學(xué),教師可以先創(chuàng)設(shè)情境,解釋本堂課的課題。

        “下個月,學(xué)校要準(zhǔn)備吸收100名新生入隊,學(xué)校把制作和準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾的任務(wù)交給了老師,老師最少需要準(zhǔn)備多少布料呢?老師在準(zhǔn)備布料的時候需要掌握一些什么知識呢?”

        由此,教師可以輕松地引入三角形面積計算這一知識點,學(xué)生會覺得這堂課的學(xué)習(xí)可以幫助教師解決實際問題,從而積極地投入到本堂課的學(xué)習(xí)中去。

        再如關(guān)于“圓形的周長”的教學(xué)。本單元的學(xué)習(xí)建立在長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生的思維狀態(tài)屬于具體形象思維,正處于向抽象邏輯思維過渡的階段,本課內(nèi)容是由面到邊線,對于學(xué)生來說可能有一定的困難,教師在情境的設(shè)置上要注意與實際生活的緊密聯(lián)系,以適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律與方式。教師應(yīng)通過聯(lián)系實際生活,自然而然地引入教學(xué)內(nèi)容,并使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^,讓學(xué)生更易理解知識,對學(xué)習(xí)也更加感興趣。

        二、運(yùn)用游戲教學(xué)法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性

        瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰,根據(jù)兒童的思維機(jī)制和結(jié)構(gòu)的實驗和研究,創(chuàng)立了兒童心理發(fā)展理論,將兒童思維發(fā)展分為四個階段:感知運(yùn)動階段(sensorimotor stage)(0至2歲),前運(yùn)算階段(preoperational stage)(2至7歲),具體運(yùn)算階段(concrete operational stage)(7至11歲),形式運(yùn)算階段(formal operational stage)(12歲以上)。在前運(yùn)算階段的兒童具有表象和形象思維,憑借這種表象思維,兒童可以進(jìn)行各種象征性的活動,如游戲以及延緩性的模仿和繪畫活動等等,這為教師在教學(xué)中實施游戲教學(xué)模式打下了堅實的基礎(chǔ)。

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過講故事、觀察、猜想、實驗、模擬、競賽來組織游戲。而這種組織又包括制定計劃、選擇形式與內(nèi)容、交代游戲活動規(guī)則、編制活動、進(jìn)行活動評價五個階段。

        下面來看一個密碼破解的游戲,這個游戲能使學(xué)生在游戲中提高口算能力以及數(shù)學(xué)思維能力,擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味。

        “今天這堂數(shù)學(xué)課,老師想要和同學(xué)們一起去寶島探險。在一個美麗的島嶼上有一位美麗的公主,但是她被惡魔關(guān)在小黑屋里,要想解救出美麗的公主,就必須破解出惡魔的密碼,然而密碼是以題卡上各算式的得數(shù)依次組成的,你們有信心解救出公主嗎?”

        游戲規(guī)則是將全班學(xué)生分成人數(shù)相等的四組,每個人做一道題卡上的題目,相互檢查正確與否,然后破譯出密碼。最后展示游戲結(jié)果,正確率最高、速度最快的小組獲得勝利,“公主”表示感謝,并獻(xiàn)舞一曲(通過PPT展示)。

        這個游戲可以提高學(xué)生的課堂參與度,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有較高的成就感。

        小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建,需要教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識能力水平以及關(guān)鍵興趣點之所在,充分發(fā)揮教師作為課堂管理者、學(xué)生表現(xiàn)評價者、活動組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者、課堂參與者和資源提供者的功能與作用,了解學(xué)生的心理發(fā)展過程,并與學(xué)生積極進(jìn)行互動。在課堂之外,教師更要積極做學(xué)生的好朋友,拉近與學(xué)生之間的距離感,這樣在課堂上,教師跟學(xué)生互動才會更加自然,更有利于活力課堂的構(gòu)建。同時,教師應(yīng)該一切以學(xué)生為出發(fā)點,在課前準(zhǔn)備的過程中,時時不忘以學(xué)生的身份來檢查和修改自己所制定的教學(xué)計劃。我們要創(chuàng)造的活力課堂不僅僅是教師的教學(xué)課堂,更是學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程、接受知識洗禮的所在地。

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