苑志青

【摘? ? 要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生反思意識的培養(yǎng)現(xiàn)已成為初中數(shù)學(xué)課堂教中的關(guān)鍵內(nèi)容。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們需要從教學(xué)實際情況出發(fā)，展開大膽的思考和探索，對自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行重組，開展深度、高效的教學(xué)反思。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂? 教學(xué)反思? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.187

初中數(shù)學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能為前提，還要重視他們的反應(yīng)力，以興趣為導(dǎo)向，讓其充分感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的成就感，并在此過程中展示自己的專長，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。對于新時期的教師來說，教學(xué)過程并非局限于知識的擴(kuò)展和延伸，更重要的是聯(lián)系生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和能力，從而達(dá)到全面提升個人素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識

數(shù)學(xué)教師在傳授新知識前，可以引導(dǎo)學(xué)生以知識預(yù)習(xí)的方式開展自學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)舊知識與新知識的聯(lián)系中自行發(fā)現(xiàn)二者之間的異同點。只有先讓學(xué)生自覺地預(yù)習(xí)新知識，提前吸收容易理解的部分，對于重難點知識進(jìn)行備注，然后在教師的教學(xué)過程中進(jìn)行針對性的聽講，這樣學(xué)生就有充分的心理準(zhǔn)備來反思自己在知識點學(xué)習(xí)中還存在哪些理解不足的地方，對教師的講解還有哪些認(rèn)知不明確的地方，然后再通過私下與教師面對面的交流實現(xiàn)答疑解惑的目的，最終形成對數(shù)學(xué)新知識全面通透的掌握能力。然而預(yù)習(xí)并不是盲目的，而是有計劃的過程，教師應(yīng)該通過自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)步驟、自學(xué)方法的系統(tǒng)安排，讓學(xué)生溫故知新，在對比中實現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)化。

二、提供充分的反思時間和空間

現(xiàn)在還有些初中數(shù)學(xué)教師在沿襲傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，忽視數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的主體作用，只是重視理論知識的灌輸，而忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，還有許多初中數(shù)學(xué)教師采用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略，只注重成果，忽視了反思。因此，教師要提高自身培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的意識，在做完大量的習(xí)題之后，對學(xué)生有問題的地方要重新加以鞏固，留出大部分時間給學(xué)生，讓學(xué)生對自己所出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的思考和反思。初中數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化自己的教學(xué)模式，在課上留出一定的時間和空間給學(xué)生進(jìn)行有效的反思，然后與學(xué)生進(jìn)行反思的交流，同時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、小組合作，互相促進(jìn)

小組合作對于初中教學(xué)來說是最常見也是最受好評的一種教學(xué)模式，在這個過程中學(xué)生的反思能力能夠迅速地增強(qiáng)。尤其是在復(fù)習(xí)鞏固階段的小組合作過程中，同學(xué)之間的交流可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己與他人的差距，在競爭中不斷地完善自我。又因在小組合作交流的過程中，小組成員可以多人共同探究完成同一個問題，這樣不但可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，還能夠建立起比較完整的知識體系。合作之后，教師可以讓組員之間互相評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點以及缺點，了解數(shù)學(xué)的趣味性，在反思的過程中不斷地成長。

四、通過與學(xué)生聊天培養(yǎng)學(xué)生的自省習(xí)慣

教師與學(xué)生的聊天在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中是不可或缺的一部分，這樣可以讓教師和學(xué)生能互相了解，教師可以更加輕松地進(jìn)行教學(xué)，有針對性地幫助學(xué)生解決問題，言傳身教，在潛移默化中影響學(xué)生，學(xué)生也可以沒有顧忌地和教師討論問題，讓理解知識更加容易。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在下課前留出一部分時間進(jìn)行答疑解難，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)知識將問題敘述出來，比如考試失常、成績不理想等問題，可以運用統(tǒng)計學(xué)知識來進(jìn)行有趣生動的敘述，體現(xiàn)出知識點的作用。教師主要的職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行自省，讓他們養(yǎng)成自省的習(xí)慣。

五、在知識應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生反思

審視傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)一個比較明顯的問題，即過于關(guān)注理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在知識的應(yīng)用中，通常以解決一些“規(guī)范性”的問題為主。不難發(fā)現(xiàn)，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)活動是比較僵化的，難以使學(xué)生對相關(guān)知識有靈活的掌握。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生在活動中反思數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。比如針對數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密的特點，我會不斷組織一些開放性的生活實踐活動。以“一次函數(shù)”的內(nèi)容為例，這部分知識具有十分廣泛的應(yīng)用價值。于是，完成課內(nèi)理論知識的教學(xué)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的實踐練習(xí)活動。如一次函數(shù)在消費活動中具有十分重要的應(yīng)用價值，所以我會讓學(xué)生在日常的消費活動中進(jìn)行認(rèn)真的觀察與反思，想一想有哪些具體的問題可以用一次函數(shù)的知識解決，然后選擇一個具體的案例進(jìn)行練習(xí)。最終通過這種方式進(jìn)一步提升教學(xué)活動的實際效果。

六、通過布置有針對性的課后習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的一個突出特點，就是針對某一理論知識，其論證的方式是非常豐富多樣的。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教材上對于某一知識點的解答方式往往不可能全部囊括，教師也無法在有限的課堂教學(xué)中對這些理論知識進(jìn)行詳盡的論證，因此，教師可以通過布置有針對性的習(xí)題和任務(wù)，通過課后習(xí)題和預(yù)留任務(wù)的良好配合，讓學(xué)生在自發(fā)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程中，反思對某一知識點的其他解答方式。

七、思考教學(xué)方法，反思教學(xué)行為

教學(xué)方法的選擇和運用通常直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的最終效果。隨著新課程改革的不斷推行與實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須要退出歷史舞臺，將更多創(chuàng)新的教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)過程中。然而在這個過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，這就需要廣大初中數(shù)學(xué)教師立足實際的教學(xué)活動和過程，從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考教學(xué)方法選擇、運用和實施過程中的具體情況，包括適用范圍、學(xué)生反應(yīng)、實際效果等等，進(jìn)而反思教學(xué)的行為，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，并及時對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

在實際生活中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與社會科學(xué)、生活技術(shù)等問題緊密相連。教師要關(guān)注現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的開發(fā)與拓展，讓初中學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的實用意義及價值，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。通過形式多樣、豐富多彩的情感體驗來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟數(shù)學(xué)知識的奇妙和魅力，從而掌握技巧、摸清規(guī)律，擴(kuò)大學(xué)生對科學(xué)知識的探索領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的巨大潛能，真正實現(xiàn)讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識走向生活細(xì)節(jié)，從實際應(yīng)用走向社會認(rèn)知的發(fā)展過程。

參考文獻(xiàn)

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