呂林芳

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，多元化教學(xué)方法已經(jīng)貫徹到我們的課堂。語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是國(guó)家越來(lái)越重視的母語(yǔ)學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，語(yǔ)言組織能力，還有領(lǐng)悟能力。文章闡述了在多元化教學(xué)方法下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);多元化教學(xué)方法;小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂研究

引言：

語(yǔ)文屬于母語(yǔ)，它是我國(guó)學(xué)科教育中最基本最重要的一門(mén)課程。情緒表達(dá)，信息傳遞，情感流露，都要用語(yǔ)文來(lái)敘述。其中閱讀最為重要，有句話叫得閱讀者得天下，唯有掌握閱讀的方法和技巧，以及領(lǐng)悟能力，才能從根本上學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多元化教學(xué)方法下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂進(jìn)行研究。

1改變傳統(tǒng)的閱讀方式，多設(shè)立場(chǎng)景

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，最重要的就是閱讀，要從閱讀中體會(huì)語(yǔ)言的精妙，無(wú)論你做什么都跟閱讀脫不開(kāi)關(guān)系，所以閱讀在語(yǔ)文課堂中尤其重要。那么在小學(xué)生中，他們處于一個(gè)對(duì)新鮮事物的好奇和愛(ài)貪玩的年紀(jì)。有些學(xué)生會(huì)對(duì)每天要面對(duì)的文字感到反感，這時(shí)如果再用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，就會(huì)讓學(xué)生潛意識(shí)產(chǎn)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的抵觸，進(jìn)而失去了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。所以改變上課模式顯得尤為重要，我們要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，從他們這個(gè)年齡的好奇心出發(fā)，關(guān)心和了解他們的想法，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。例如在閱讀中可以設(shè)立場(chǎng)景，讓學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中，激起他們對(duì)語(yǔ)文閱讀的好奇心，讓它們能深刻感受到閱讀的樂(lè)趣與意義。場(chǎng)景也包括相關(guān)的圖片，視頻以及學(xué)生自身組織的場(chǎng)景劇?？傊褪钦驹趯W(xué)生年齡這個(gè)角度，以他們的眼光去教他們，讓他們?cè)诤闷嬷袑?duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣。

2多進(jìn)行師生互動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀思維

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，師生互動(dòng)尤為重要，這對(duì)學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言能力都有提高。例如六年級(jí)的《為人民服務(wù)》這篇文章，這是一篇比較觸發(fā)感情的文章，在面對(duì)這篇文章時(shí)，老師們不應(yīng)該秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因?yàn)閷W(xué)生們處于六年級(jí)，剛好董事的年齡。在這里，老師應(yīng)該先抽幾位同學(xué)用自己的感情來(lái)閱讀這篇文章，然后老師應(yīng)該在以提問(wèn)的方式對(duì)這篇文章進(jìn)行全文解讀，在解讀過(guò)程中，必須要讓學(xué)生多多參與，將學(xué)生的思路正確的引入這篇文章來(lái)。在解讀完這篇文章時(shí)，一定要讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)這篇文章的主旨。當(dāng)講解完成時(shí)，老師可以跳出這篇文章，跟學(xué)生們互動(dòng)，讓學(xué)生們談?wù)勛约簩?duì)“為人民服務(wù)”的思想，并用自己的方式來(lái)為孩子們解讀。最終的目的是要與學(xué)生們達(dá)到互動(dòng)的效果。這樣不僅增加了學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣愛(ài)好，同樣也讓課堂變得沒(méi)有那么的拘束，無(wú)趣。褪去學(xué)生對(duì)老師的那種害怕，讓學(xué)生大膽的去提出問(wèn)題，發(fā)出討論。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓課堂活起來(lái)，讓師生多一些互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科充滿好奇，這樣才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣愛(ài)好，以及增加學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

3結(jié)合教材展開(kāi)角色扮演，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，要充分的結(jié)合材料展開(kāi)角色扮演，這樣既激起了小學(xué)生活潑亂動(dòng)的性格特點(diǎn)，也活躍了課堂氛圍。更加提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力以及綜合素養(yǎng)能力。例如六年級(jí)語(yǔ)文教材中的《中華少年》這篇文章，首先引領(lǐng)大家共同來(lái)閱讀這篇文章，在閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生自身體會(huì)這篇文章的主旨， 以及作者想要表達(dá)的含義。在閱讀完成后，分別派幾個(gè)學(xué)生來(lái)扮演這篇文章中的幾個(gè)角色，然后其他的學(xué)生當(dāng)做旁白，再用代入角色的方式，再將文章演繹一遍，在演繹的過(guò)程中，必須要求學(xué)生自帶動(dòng)作，以及人物的神態(tài)情感等，而作為旁白的其他同學(xué)，仍有很重要的作用，讓他們?yōu)橛薪巧膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，起到支持和陪伴的作用。同時(shí)，旁白也要扮演好自己的角色，在有旁白的句子中讀出旁白的感覺(jué)。讓學(xué)生自己沉浸在角色當(dāng)中，來(lái)感受文章的內(nèi)涵。這種以扮演角色的方式來(lái)教學(xué)生閱讀，極大程度的提高了學(xué)生的閱讀能力，更能讓學(xué)生把握每篇閱讀中的核心要領(lǐng)，也滿足了新時(shí)期素質(zhì)教育要求。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，本文主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的研究方法，以及小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力具體培養(yǎng)的策略探析。在新時(shí)期的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要改變以往枯燥的閱讀教學(xué)方法，以多元化教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展有效的教學(xué)策略?？傊?，在多元化教學(xué)方法下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀正在逐漸的走向多元化。對(duì)于6年級(jí)的學(xué)生，他們正處于人生的一個(gè)探索階段，這時(shí)閱讀對(duì)他們極為重要，所以我們需要一個(gè)新的模式，來(lái)給他們上語(yǔ)文閱讀課。最大限度的提升學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)精神。

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