張小娜 劉鳳提
【摘要】幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期,如果在幼兒階段,幼兒教師能夠結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,為幼兒提供趣味化的教學(xué)方法,那么幼兒將實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的快速提升和發(fā)展。因此在本文中,筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手,探索如何在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中采用趣味化的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】幼兒園語(yǔ)言教學(xué);趣味途徑;有效措施;探索
很多家長(zhǎng)和教師都發(fā)現(xiàn),在剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候,幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺,但是隨著年齡的不斷增長(zhǎng),幼兒的語(yǔ)言能力將實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展。幼兒階段是發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期,因此教師應(yīng)抓住這一重要階段,為幼兒。組織趣味化的語(yǔ)言活動(dòng),使幼兒能夠成為敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的人,從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
一、結(jié)合幼兒愛(ài)好,創(chuàng)建趣味人物
在幼兒的觀(guān)念中,生活中的一切事物都是有生命的,幼兒都可以與其進(jìn)行趣味化的對(duì)話(huà)。因此教師應(yīng)對(duì)幼兒的愛(ài)好進(jìn)行觀(guān)察,并為幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)趣味化的人物,讓嬰兒能夠產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的欲望,從而更好地開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)。
例如,在日常對(duì)幼兒的觀(guān)察中,我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都非常喜歡動(dòng)畫(huà)片《汪汪隊(duì)立大功》中的人物,并且將動(dòng)畫(huà)片中的人物當(dāng)成了自己的好朋友。因此在一次語(yǔ)言教學(xué)中,我為幼兒展示了這幾個(gè)人物的形象,指導(dǎo)幼兒主動(dòng)與這些人物來(lái)進(jìn)行溝通。幼兒看到這些汪汪隊(duì)的人物之后,感覺(jué)非常的開(kāi)心,并且非常積極地喊著這些人物的名字,與他們進(jìn)行交流。有的幼兒說(shuō):“汪汪隊(duì),歡迎你們來(lái)到我的幼兒園?!蔽乙矔?huì)扮演成為這些人物與幼兒進(jìn)行溝通,從而使幼兒的溝通能力實(shí)現(xiàn)提升。通過(guò)在語(yǔ)言教學(xué)中為幼兒展示他們喜愛(ài)的趣味人物,能夠有效激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望,使幼兒能夠更加積極地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境,鼓勵(lì)幼兒表達(dá)
當(dāng)幼兒進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候,他們會(huì)覺(jué)著自己所處的環(huán)境是比較陌生,不如家中那樣溫馨、舒適,因此他們會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒,不愿意主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言上的表達(dá)。因此,教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情景,讓幼兒能夠?qū)@些場(chǎng)景產(chǎn)生熟悉之感,將自己在日常生活中的情感遷移的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,從而使幼兒能夠更好的進(jìn)行表達(dá)。
例如,在一次語(yǔ)言教學(xué)中,為了能夠讓幼兒對(duì)生活中的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了解,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了“逛超市”的情境。幼兒記起自己曾經(jīng)也和父母一起來(lái)到過(guò)超市,因此對(duì)超市中的生活場(chǎng)景非常的熟悉,當(dāng)他們?cè)诠涑械膱?chǎng)景中,就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)。有的幼兒看到玩具會(huì)說(shuō):“這個(gè)玩具好漂亮啊,需要多少錢(qián)呢?”有的幼兒看到了甜甜圈會(huì)說(shuō):“我好想買(mǎi)那個(gè)甜甜圈呀,看起來(lái)好好吃?!庇械挠變合胍@得更多的體驗(yàn),就會(huì)說(shuō):“我想要一個(gè)購(gòu)物車(chē),但是這里只有購(gòu)物筐。”我會(huì)扮演成為超市中的工作人員,為幼兒提供語(yǔ)言上的指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒能夠在自己原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言知識(shí),訓(xùn)練幼兒多樣化的語(yǔ)言能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方法,使幼兒能夠?qū)⒆约荷钪械慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移,產(chǎn)生熟悉、有趣的感覺(jué),能夠更加主動(dòng)地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,從而在語(yǔ)言表達(dá)上獲得更好的發(fā)展。
三、給予發(fā)揮空間,引導(dǎo)能力發(fā)展
在語(yǔ)言教學(xué)中,有的教師單純的從自己的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué),而沒(méi)有給予幼兒足夠的發(fā)揮空間,使幼兒只能被動(dòng)地跟隨教師來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),而沒(méi)有主動(dòng)表達(dá)自己愿望的機(jī)會(huì),從而限制了幼兒在語(yǔ)言方面的發(fā)展。因此教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造更加民主、融洽的空間,使幼兒能夠在語(yǔ)言課堂上暢所欲言,更加會(huì)說(shuō)、更加敢說(shuō)、更加愛(ài)說(shuō),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展。
例如,在一次語(yǔ)言教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)幼兒閱讀了繪本《神奇糖果店》,這本繪本為幼兒展示了一個(gè)有趣的糖果世界,能夠讓幼兒找到具有超能力的糖果,使幼兒的想象能力得到了發(fā)展。在閱讀完繪本之后,幼兒依然沉浸在故事中,感覺(jué)非常有趣。我對(duì)幼兒提出了問(wèn)題:“小朋友們,這些糖果真的是太有意思了,如果是你的話(huà),你想要具有什么功能的神奇糖果呢?”幼兒開(kāi)展了豐富的聯(lián)想。有的幼兒希望當(dāng)自己吃神奇糖果的時(shí)候,能夠快速飛到天上,觀(guān)看這個(gè)美麗的世界。有的幼兒希望當(dāng)自己吃神奇糖果的時(shí)候,能夠品嘗出不同美食的味道,一會(huì)兒是火鍋味,一會(huì)兒是烤肉味,一會(huì)兒是冰激凌味。有的幼兒希望當(dāng)自己吃神奇糖果的時(shí)候,能夠看見(jiàn)很遠(yuǎn)的距離,讓自己在家中的時(shí)候,也能看到老師的黑板。在教師的提問(wèn)下,幼兒興致勃勃地開(kāi)展了想象,并且將自己的想法表達(dá)出來(lái),使幼兒能夠掌握用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己思想的方法。通過(guò)給予幼兒足夠的發(fā)展空間,能夠?qū)τ變哼M(jìn)行語(yǔ)言發(fā)展的鼓勵(lì),從而使幼兒能夠充分感受到語(yǔ)言的魅力,也能夠揮灑自己的個(gè)性。
總之,為了能夠使幼兒實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力上的大發(fā)展,教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,為幼兒提供適合他們的有趣方法,吸引幼兒的注意力,讓幼兒能夠更加積極地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,主動(dòng)表達(dá)出自己的思想,學(xué)會(huì)釋放自己的情感,鍛煉幼兒的思維能力和表達(dá)能力,為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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