鄭曉云

摘 要：情境教學(xué)法是能夠有效引發(fā)學(xué)生態(tài)度體驗(yàn)的一種教學(xué)方法，在新課程改革的教育背景下被教師在課堂實(shí)踐活動中頻繁應(yīng)用，其價(jià)值是值得被充分肯定的。基于此，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)從為了學(xué)生長遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展的角度考慮，在課堂實(shí)踐活動中落實(shí)具有可行性的情境教學(xué)法，使美術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);問題情境;合作情境;生活情境

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動中，由于應(yīng)試教育理念對教師教學(xué)思想的影響較深，大部分學(xué)校對美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動的開展重視程度不高。但是隨著“五育”并舉策略的提出以及素質(zhì)教育理念的影響，美術(shù)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)段課程體系中不可或缺的學(xué)科。因此，作為新時(shí)期的一名小學(xué)美術(shù)教師，要及時(shí)更新自身的教學(xué)思想，了解情境教學(xué)法落實(shí)在美術(shù)課堂實(shí)踐活動中的價(jià)值，從而研究多元化的情境教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。下面我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法提出以下幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在各個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動過程中，問題都是不能缺少的?；诖?，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們也應(yīng)當(dāng)懂得創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，使學(xué)生可以在解決問題的過程中將相關(guān)美術(shù)知識與技能充分吸收，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“那一刻的我”為例。首先，我要求學(xué)生互相介紹在學(xué)校生活中一件快樂的事情，進(jìn)而對學(xué)生提問：“你能表現(xiàn)對方校園生活中那一刻的人物造型嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動中人物連續(xù)動作的畫法，讓學(xué)生根據(jù)對方的敘述進(jìn)行創(chuàng)作，于是培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和造型能力。之后，我對學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)做了激勵性的評價(jià)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的良好體驗(yàn)。最后，我做了課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生以積極的創(chuàng)新思維融入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)思維能力的發(fā)展，助力學(xué)生高效收獲了美術(shù)知識與技能，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，增強(qiáng)學(xué)生主體意識

合作情境的創(chuàng)設(shè)是新課程改革中提出生本教育理念后在課堂實(shí)踐活動中被教師頻繁應(yīng)用的教學(xué)方法，對學(xué)生的進(jìn)步與成長是極有幫助的。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要注重創(chuàng)設(shè)合作情境，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，令學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)熱情汲取美術(shù)知識與技能，以求可以綻放精彩的小學(xué)美術(shù)課堂。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“千姿百態(tài)的帽子”為例。首先，我將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間互相交流自己對帽子的了解，使課堂形成了和諧的氣氛，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的合作交流成果做了相應(yīng)的補(bǔ)充，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐活動的開展奠定了基礎(chǔ)。然后，我組織學(xué)生合作探究了如何設(shè)計(jì)出造型豐富的帽子，在設(shè)計(jì)過程中幫助學(xué)生了解了折、貼、插接、鏤空等制作帽子的方法，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中認(rèn)識了各種帽子的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解了帽子制作的基本過程。最后，我做了課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。我通過創(chuàng)設(shè)合作情境，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，在將學(xué)生主體性充分發(fā)揮的前提下鍛煉了學(xué)生的合作能力，切實(shí)綻放了精彩的小學(xué)美術(shù)課堂。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，美在現(xiàn)實(shí)生活中便是無處不在的。新課程改革強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)知識之間的緊密聯(lián)系?；诖?，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們不妨創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在體會到美術(shù)知識的價(jià)值后產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，從而助力學(xué)生獲取美術(shù)知識與技能，以求能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對稱的美”為例。首先，我利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞了具有“對稱”形式特征的自然景物，讓學(xué)生感受到了現(xiàn)實(shí)生活中美的存在，使學(xué)生有了對對稱美的感知。然后，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)欣賞生活中的典例，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、了解、感受和探究的過程，使學(xué)生充分認(rèn)識到了生活中的對稱美與秩序美。之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)形式來表現(xiàn)事物的對稱和秩序，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作能力。最后，我對學(xué)生的設(shè)計(jì)成果做了相應(yīng)的評價(jià)與反饋，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感和創(chuàng)造生活美的意識，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。我通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生體會到了學(xué)科價(jià)值，令學(xué)生以充足的動力融入課堂實(shí)踐活動當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，情境教學(xué)法的有效創(chuàng)設(shè)能夠令學(xué)生對美術(shù)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生喜愛之情。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要懂得以新穎的思想去創(chuàng)設(shè)更多類型的情境教學(xué)法，期望在最大程度上讓學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。

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