馬蘭菊

摘 要：網絡時代的到來衍生了信息技術，這對于教育事業(yè)無疑也是一種創(chuàng)新。當下，在課堂中時常能看見信息技術的身影，而這就需要教育者合理運用該技術，竭力為學生打造有效的情境教學，繼而提高教學效率。就小學數學在信息化背景下創(chuàng)設有效情境展開探析，并提出具體的應用方法。

關鍵詞：信息化背景;數學教學;情境創(chuàng)設

情境教學不僅轉變了傳統(tǒng)教學的刻板性，還能將抽象化的知識轉換為具象化且生動化的內容，以供學生從中捕捉重點知識。同時這樣的授課模式更適合小學生的認識和需求，為此在小學數學教學中，教師可以充分利用信息技術，為其打造更加靈活的情境課堂，有效提升學生的學習興致，促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時也能推動教學效率的提升。

一、利用信息技術創(chuàng)設生活情境

在小學數學中，有很多生活中常見的問題，結合該特點，教師在構建情境教學時，可以借助信息技術創(chuàng)設更加貼合生活的情境。以此引領學生從實際問題出發(fā)，掌握相關知識點，繼而有助于提高他們的實踐能力。而在這種教學模式下，教師需要掌握成熟的信息技術，才能更好地發(fā)揮該技術對教學的作用。教師在課前可以提前準備好相關網絡資源，并運用信息技術制作視頻課件，以強化學生的感官體驗。

例如，在教學“因數和倍數”時，教師可以結合該內容創(chuàng)設相關情境，并用多媒體展示給同學們，如場景為：“一個星期天，公園里有很多人在劃船，其中有一條船上有兩個爸爸和兩個兒子，可是能看到的卻只有3個人?！眴枌W生：“這是怎么回事？”在此情境問題上，教師可以進一步講解道：“在生活中存在著父子關系，在我們數學中也有著這樣相互依存的關系，今天我們就一起來學習因數和倍數?！蓖ㄟ^該方式，將原本抽象的概念，通過生活情境的演示，一下子讓學生明晰了該知識的含義，并能加深他們的印象。

二、利用信息技術創(chuàng)設游戲情境

針對小學生都喜歡玩游戲的特性，教師在課堂上將此特性轉為輔助學習的手段，以此創(chuàng)設出更具趣味性的課堂，且能調動學生的學習熱情。在信息技術的應用下，創(chuàng)設游戲情境能夠有效優(yōu)化課堂教學模式，繼而實現對學生學習積極性的激發(fā)，增強他們的學習體驗。

例如，在教學“長方體和正方體”時，教師可以借助信息技術向學生展示一款小游戲。即游戲中會出現長方體或正方體的圖形提示，然后根據提示去圖片中找出符合圖形要求的物品，如圖片中會有冰箱、電視、禮物盒等物品。通過該游戲，教師可以利用多媒體呈現給學生觀看，并讓其積極參與該游戲，由老師點擊屏幕，逐一滾動圖形要求，然后讓學生展開相關物品的尋找。在此基礎上不僅能夠讓學生更加清楚正方體和長方體的特征和區(qū)別，然后再導出該課程內容，且能夠進一步引發(fā)他們的探究欲望，進而實現其保持良好的注意力而沉浸在學習中。該方式既能促進他們智力和思維的發(fā)展，還能提高他們對學習的積極性。

三、利用信息技術創(chuàng)設問題情境

想要學生進一步提高學習成效，教師可以運用信息技術，設置相關內容的問題情境，引發(fā)他們思考和探索，繼而促進其自主探究能力的發(fā)展，這便能夠促使其更好地掌握所學。通過問題的引導，學生便沉浸在對問題的思考和解決中，加之信息技術的輔助，不僅能夠提升課堂氣氛，吸引他們的注意力，還能實現學生的有效思考。在此方式下扭轉了傳統(tǒng)教學的刻板性，突出學生主體地位，這亦是對新時期教育要求的實現。

例如，在教學“小數乘法”時，教師可以根據課堂內容，制作一個視頻課件，并將其播放給學生看。視頻情境為：“一位媽媽去超市購物，趕上超市搞促銷，牛奶買三盒贈一盒，單盒牛奶的價格標注為2.5元，媽媽想要買20盒?！边@個時候視頻停止了，教師提出問題：“那么媽媽至少要帶多少錢？”通過視頻課件良好地維持了學生的注意力，老師趁熱打鐵，提問問題，便能進一步引發(fā)他們的探究欲望，而此時再導出課程內容，必然會有很好的收獲。在此方式下，不僅提高學生的學習興致，且能引領他們進入問題的思索中，繼而促進教學效率的提升。

總之，在信息化技術的運用下，不僅為教學帶來了方便，且促使授課方式變得多樣化，更加貼合小學生的學習需求。在數學課堂上利用信息技術創(chuàng)設相關教學情境，無疑是一種有效的搭配，從而提高了學生的學習熱情和積極性，同時在情境教學的引導下激發(fā)他們的探究欲望，進而有助于鍛煉他們的自主學習能力?？梢?，兩者融合為小學數學教學帶來了鮮活的生命力，且助推了教學效率的提升。

參考文獻：

[1]賈書杭.信息化背景下小學數學教學中有效情境創(chuàng)設的實踐探究[J].教育信息化論壇，2019，3（4）：259.

[2]黃晶.信息化背景下小學數學教學中有效情境創(chuàng)設的實踐探析[J].數學學習與研究（教研版），2019（21）：109.