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        傳統(tǒng)故事教育在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的作用分析

        2021-08-27 21:55:50郝婷婷
        新課程·上旬 2021年22期
        關(guān)鍵詞:良好行為習(xí)慣提升策略小學(xué)生

        郝婷婷

        摘 要:良好的行為習(xí)慣不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更能培養(yǎng)其良好的品德修養(yǎng)。小學(xué)生正處于啟蒙教育階段,其年齡特征決定了他們特別容易受外界的影響。因此,對其思想、行為、品德等的引導(dǎo)至關(guān)重要。中華傳統(tǒng)文化中有著許多令人受益的故事,其內(nèi)容可以對小學(xué)生的行為、思想起到教育引導(dǎo)作用,形式也比較容易讓小學(xué)生接受。首先分析目前小學(xué)生存在的一些不良習(xí)慣,并指出其形成的原因,繼而針對性地提出利用傳統(tǒng)故事幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的策略,為提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;良好行為習(xí)慣;傳統(tǒng)故事;提升策略

        素質(zhì)教育大背景下,成績再也不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),其綜合素養(yǎng)的高低成為評價教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣、正確的思想觀念成為小學(xué)階段學(xué)校教育的重要目標(biāo)。目前,許多小學(xué)生依然存在一些不好的行為習(xí)慣,這些不良習(xí)慣的存在不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí),而且不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

        一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

        根據(jù)小學(xué)生成長規(guī)律來看,其存在的一些不良習(xí)慣主要受家庭教育和學(xué)校教育兩個方面影響。首先,在家庭生活中,目前一般都是獨生子女,長輩、家長的溺愛現(xiàn)象非常嚴(yán)重,從而使孩子形成以自我為中心的性格特征,在校園生活中不能團(tuán)結(jié)同學(xué)、不懂禮貌和忍讓等。其次,在校園生活中,受傳統(tǒng)教育模式的影響,有的學(xué)校依然將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在教育的首位,導(dǎo)致思想道德教育缺失,小學(xué)生的一些不良習(xí)慣往往會被其還不錯的成績所掩蓋,長此以往,縱容了學(xué)生的很多不良習(xí)慣。

        二、如何借助傳統(tǒng)故事培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

        1.以傳統(tǒng)故事為教學(xué)內(nèi)容,潛移默化地熏陶學(xué)生形成良好習(xí)慣

        小學(xué)生的許多不良習(xí)慣都是由于對其的認(rèn)知不足導(dǎo)致的,所以,想要培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣,必須營造良好的校園氛圍,使其在耳濡目染中接受正確思想觀念的熏陶。首先,學(xué)??梢詫ⅰ度纸?jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典內(nèi)容作為全體學(xué)生需要背誦的內(nèi)容,并定期組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的競賽。同時,競賽的組織形式可以突出學(xué)生的主體地位。對于低年級的學(xué)生來講,《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的內(nèi)容可能難以理解,此時,學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮高年級學(xué)生的優(yōu)勢,在高年級學(xué)生中選取表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生向低年級的學(xué)生以故事的形式講述《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的內(nèi)容。其次,學(xué)校應(yīng)該充分了解小學(xué)生中普遍存在的不良習(xí)慣,幫助小學(xué)生針對性地進(jìn)行改變。目前,受家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境的影響,能夠聚集在同一所學(xué)校的學(xué)生往往存在一些共同特征,學(xué)校經(jīng)過觀察之后,總結(jié)學(xué)生存在的共同缺點,從而積極解決。比如,學(xué)校中的學(xué)生很多學(xué)生存在不尊敬老師、不懂禮貌的問題。此時,學(xué)校可以借助校園廣播來播放一些禮儀方面的小故事。比如,“程門立雪”“三顧茅廬”等。

        2.以傳統(tǒng)故事為教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生主動養(yǎng)成良好習(xí)慣

        最好的教育最終取得的教育成果應(yīng)該是幫助學(xué)生掌握自我發(fā)展和完善的方法,簡單來說,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,最終還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)然,學(xué)生主觀能動性也是需要培養(yǎng)和引導(dǎo)的,此時需要各科老師共同努力營造良好的班級環(huán)境。首先,老師可以將“故事”作為管理班級的重要手段。一方面,可以在班級中建立每日一個小故事的日常分享,要求學(xué)生在早上上課之前先講述一個自己的小故事,并說明其中所蘊(yùn)含的道理。其次,老師可以建立“故事懲罰機(jī)制”。比如,學(xué)生A因為和自己的同學(xué)爭搶東西而起了爭執(zhí),甚至還動了手。相對于批評該生,不如讓他第二天在全班同學(xué)面前講述“孔融讓梨”的故事,并說明其中的道理,這樣,學(xué)生通過這個故事就自主認(rèn)識到了自己的錯誤。

        3.以傳統(tǒng)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提升學(xué)生對良好行為習(xí)慣的認(rèn)知水平

        對于小學(xué)生的教育,是一項系統(tǒng)工程,教師應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié),及時了解學(xué)生存在的疑問,并為其答疑解惑。目前,我們所強(qiáng)調(diào)的好習(xí)慣,在許多學(xué)生看來都是不值一提的小事,所以我們總強(qiáng)調(diào)小學(xué)生應(yīng)該孝敬父母,許多學(xué)生卻沒有深切體會到。此時,教師可以先讓學(xué)生講述韓信“一飯千金”的故事,繼而反問學(xué)生:你覺得這樣的韓信是一個好人嗎?你喜歡他嗎?此時學(xué)生都會覺得喜歡韓信。然后,老師可以再通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考:韓信對每日分給自己食物的人孝順、感激是好的行為,那我們對每天給我們做飯、買衣服、接送我們上下學(xué)的父母應(yīng)該怎樣呢?此時,學(xué)生能夠切實明白自己應(yīng)該孝敬父母、懂得感恩。同時,現(xiàn)在的小學(xué)生在父母的溺愛下不能正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性,從而沒有刻苦學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?;诖?,老師可以通過孔子“三十而立”的故事來教育學(xué)生,通過故事還原孔子克服生活困苦,堅持求學(xué)、辦學(xué),最終取得成功的情境,以此教育學(xué)生勤奮好學(xué)是每個人都要具備的一種品德,凡是有所成就的人,都是經(jīng)過勤學(xué)苦練才逐步走向成功的。

        總而言之,我國傳統(tǒng)故事中蘊(yùn)含了許多通俗易懂的道理,作為教師,我們應(yīng)該合理應(yīng)用,以幫助培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,提升我們的教育質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳玉霞.德育教師如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].課程教育研究,2019(35):187-188.

        [2]林瓊玲.淺談小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)[A].2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:2.

        [3]王和勇,王晶晶.小學(xué)道德與法治課教學(xué)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(5):85.

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