劉瓊

摘 要：幼兒時期是培養(yǎng)孩子道德觀念和意識，形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，幼兒時期教師的正確引導(dǎo)，對孩子習(xí)慣的養(yǎng)成具有極其重要的作用。角色游戲可以讓幼兒在日常生活中逐漸形成良好的行為習(xí)慣，促進幼兒的健康成長。 關(guān)鍵詞：幼兒；教育；良好行為習(xí)慣

孩子通過游戲角色來學(xué)習(xí)如何解決問題，可以為孩子將來的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ) ，還可以提高孩子生活中處理事情的能力。著名的教育專家陳鶴琴曾說過，幼兒從生活實踐中獲取知識，而幼兒生活的本身就是一種游戲。由此可以看出讓幼兒通過游戲的角色去學(xué)習(xí)知識，提高能力，對于幼兒來說是一種高效率的學(xué)習(xí)方式，于老師來說，教學(xué)也會更加的輕松自然。

一、游戲角色培養(yǎng)幼兒團結(jié)互助的精神

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家中可謂是萬千寵愛于一身，因此，孩子們生活中喜歡以自我為中心，性格較為自私、任性，不會為他人考慮。所以，我們應(yīng)該利用游戲角色培養(yǎng)幼兒團結(jié)互助，熱愛集體，尊重和理解他人的行為和精神。例如：在“我是優(yōu)秀的理貨員”游戲中，可以將幼兒分成幾個小組，分別整理陳列超市的服裝區(qū)、玩具區(qū)、日化區(qū)及食品區(qū)的貨物，組內(nèi)成員相互合作進行，男孩子負責(zé)擺貨品，女孩子進行貨品分類，孩子們逼真地扮演自己的角色，并努力做好，以自己的勞動換取超市的成功營業(yè)。然后，由教師評價哪個小組的理貨工作做得昀棒，看到井井有條的貨品陳列，就說明幼兒們已經(jīng)產(chǎn)生了一定的集體觀念和責(zé)任感，以及互幫互助的合作精神。

二、游戲角色對幼兒發(fā)展社會交往能力的影響

游戲角色可以提供給幼兒對社會實踐的條件和機會，讓孩子從不同的角度去了解和體驗生活，這也是游戲角色的優(yōu)勢所在。角色扮演游戲中，幼兒通過游戲角色的扮演，展現(xiàn)現(xiàn)實生活中人與人之間的交往關(guān)系，去模仿現(xiàn)實生活中人們的互動過程，學(xué)習(xí)正確的待人方式、禮貌用語，培養(yǎng)孩子正確的思想觀念。幼兒在特定的情景游戲中，通過角色的扮演，真切地展現(xiàn)所表演角色的特點，從而辨析善惡美丑，從小培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)。例如：在乘坐公共汽車的場景中，設(shè)定幼兒扮演售票員的角色，要求孩子接待乘客要禮貌，售票和檢票要細心，還要給乘客做出為老人和孕婦讓座這樣的提示。通過這樣的活動有助于幼兒學(xué)會關(guān)愛他人，培養(yǎng)尊老愛幼的美好品質(zhì)。而且，在生活中再遇到相似的場景，幼兒自然而然會為老年人讓座，幫助生活中需要幫助的人，從小做一個富有愛心的人。

當(dāng)然，幼兒也可以根據(jù)自己對日常生活的認知和理解設(shè)計和編排情景，根據(jù)自身的興趣愛好和能力去完成游戲角色的任務(wù)。幼兒的生活經(jīng)驗越多，其扮演的角色水平就會越高，收獲就越多。

三、游戲角色提高幼兒解決問題的能力

由于父母的過度呵護，幼兒們普遍都缺乏突發(fā)問題的解決能力，什么事情都第一時間地求助家長，這樣的現(xiàn)狀對于幼兒的成長是非常不利的。因此，作為幼兒教育工作者，應(yīng)該多角度分析問題，總結(jié)問題，利用游戲活動中的角色扮演增強幼兒解決問題的能力，使幼兒獨立、自主并具有一定的分析能力。例如，設(shè)置這樣的生活場景，小朋友獨自一人在家，這時有人來敲門，自稱是爸爸的同事，幫爸爸回來取一份工作用的文件，然后，讓孩子按照自己的意愿往下進行，有的孩子會立刻開門，沒有任何防備心理；而有的孩子就會產(chǎn)生一定的疑慮，不會輕易開門。這時，教師就要幫助幼兒分析這個事件可能出現(xiàn)的危險性，列舉幾項類似的應(yīng)對措施，如立刻打電話給父母確認，或者要求對方自己去找父母回來等等，以此提高幼兒的安全意識及突發(fā)事件的處理能力。同時，要鼓勵幼兒獨自分析解決問題，挖掘幼兒的發(fā)散思維及創(chuàng)造能力，讓他們自己去嘗試解決問題，促使幼兒養(yǎng)成勇敢自信的行為習(xí)慣。為他們以后步入社會，在社會上立足做好準備。

四、游戲角色對體育運動的有效影響

體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒健康成長具有重要作用，如果只是機械性地去練習(xí)動作，只能給孩子帶來枯燥的感覺，所以，教師應(yīng)該在體育運動中穿插孩子感興趣的游戲角色。比如，幼兒營救隊員的活動，教師安排幼兒扮演救護員，之后由隊員負責(zé)抬擔(dān)架，抬過小溪上的獨木橋，穿過叢林，此處的獨木橋、小溪、叢林可以由積木、繩子、椅子桌子等組成，然后把傷員再抬回來。這些練習(xí)的過程中，可以使孩子們特別自然地進入活動之中，主動地鍛煉和學(xué)習(xí)。除此之外，在活動中，教師還結(jié)合情景讓幼兒自主探究。比如，老師結(jié)合日常救治傷員的場景，讓孩子們?nèi)ビ^察現(xiàn)有的材料，開動腦筋，怎么樣有效地利用現(xiàn)有材料，跨越障礙去救治傷員。調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使幼兒在活動中將智力和體力結(jié)合起來，促進幼兒的全面發(fā)展。

五、結(jié)論

總之，通過角色扮演的游戲，可以豐富幼兒的生活能力以及解決問題的能力，并且成效會比反復(fù)說教好得多。孩子們可以在角色中自主地創(chuàng)新游戲，并且在角色中體驗情感，獲取知識并且領(lǐng)悟道理，對幼兒的成長具有良好的效果和影響力。

參考文獻：

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