王培環(huán)

摘 要： 培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不僅是教師的天職，而且是教師職業(yè)道德的要求。幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為變化，并注重他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。可以從以下方面思考與嘗試：一是用教師的愛(ài)心培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣；二是用教師的言行培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣；三是用鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)幼兒的日常習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 良好行為習(xí)慣 習(xí)慣養(yǎng)成

“習(xí)慣決定命運(yùn)”。孩子具有良好的行為習(xí)慣，不僅有利于他們的健康成長(zhǎng)，而且決定著他們的未來(lái)，決定著他們能否成為國(guó)家的棟梁之才。因此，幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為變化，并注重他們良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒由于年齡小，一切行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，就像一張白紙，沒(méi)有污漬，也沒(méi)有光環(huán)，需要老師、家長(zhǎng)幫助孩子書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)綴，使孩子人生的這張白紙變得五顏六色，照亮自己，也照亮別人，使其受益一生。老師如果忽視孩子的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，就有可能使孩子劣跡斑斑，不僅無(wú)所作為，而且步入歧途，走向違法犯罪，可謂教師之失職、之罪過(guò)。因此，抓孩子的日常養(yǎng)成教育與知識(shí)學(xué)習(xí)相比更重要。因?yàn)橛變耗挲g小，可塑性強(qiáng)，好習(xí)慣與壞習(xí)慣養(yǎng)成的幾率幾乎相等，且好習(xí)慣養(yǎng)成不易鞏固，壞習(xí)慣如果一旦養(yǎng)成，矯正起來(lái)就不容易。因此，必須把幼兒時(shí)期的行為習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)成重中之重，實(shí)施幫教加培養(yǎng)，使養(yǎng)成教育事半功倍。

一、用教師的愛(ài)心培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

愛(ài)孩子是教師的天職，也是教師職業(yè)道德的要求。只有愛(ài)孩子，孩子才能親近你、信任你，才能融洽師生關(guān)系，建立彼此深厚的感情，這是培養(yǎng)幼兒日常生活習(xí)慣的前提，也是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求。在幼兒園的小朋友中，特別是小小班的孩子，由于他們年齡小，發(fā)育不健全，判斷能力、自理能力都很差，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。如孩子在進(jìn)行大、小便時(shí)，有的不會(huì)脫褲子，有的不會(huì)提褲子，便后不會(huì)擦屁股，這時(shí)教師就要像對(duì)待自己的孩子一樣，幫助孩子擦屁股，并告訴孩子怎樣用手紙擦屁股。有的甚至便在衣服上、身上，教師也要幫助孩子洗衣服、換衣服。這時(shí)老師不要嫌棄孩子臟，要像母親一樣對(duì)待每一個(gè)孩子，一個(gè)個(gè)手把手去教、去講，直到每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)，并養(yǎng)成日常習(xí)慣。再如有的孩子吃飯時(shí)不會(huì)用筷子，老師要教給孩子怎樣正確使用筷子，吃飯時(shí)不要講話(huà)、打鬧，要細(xì)嚼慢咽，養(yǎng)成不偏食的好習(xí)慣。孩子情緒不好時(shí)，有的一會(huì)兒哭、有的一會(huì)兒鬧，要根據(jù)孩子的氣質(zhì)特征，有針對(duì)性地“哄”，幫助孩子恢復(fù)良好的情緒，并注重培養(yǎng)他們陽(yáng)光、積極向上的心態(tài)。在培養(yǎng)孩子日常生活習(xí)慣的時(shí)候，要把教師的愛(ài)心與耐心融合起來(lái)，讓孩子體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)與體貼，使孩子產(chǎn)生信任感、安全感和親近感，從而培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣。

二、用教師的言行培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

教師的言行對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)起到潛移默化的教育，教師在檢查孩子的日常行為規(guī)范時(shí)，語(yǔ)言要溫和、輕柔，以肢體語(yǔ)言做提示或暗示，并及時(shí)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)，從而強(qiáng)化幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。對(duì)于幼兒小班的孩子，教師的指令更要做到三個(gè)方面的要求：一是語(yǔ)速要慢。輕、短，即教師在向孩子傳達(dá)信息時(shí)語(yǔ)速一定要慢，且要清楚。二是聲音要輕。教師在向表達(dá)意思時(shí)。要輕聲細(xì)語(yǔ)，并帶有溫和。三是語(yǔ)句要短。教師在向孩子提出相關(guān)要求時(shí)，語(yǔ)句不要太長(zhǎng)，以免孩子記不住，出現(xiàn)反復(fù)，但要突出重點(diǎn)。同時(shí)配合肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，增強(qiáng)表達(dá)的直觀性和示范性。如教師在指導(dǎo)孩子拖地時(shí)，教師可以先做幾遍示范，然后在指導(dǎo)孩子親自體驗(yàn)，使其掌握拖地的一些基本方法，養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣。

三、用鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)幼兒的日常習(xí)慣

喜歡表?yè)P(yáng)是幼兒的一種心理需求，正如著名的兒童教育家陳鶴琴先生所說(shuō)：“小孩是喜歡稱(chēng)贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的。”這正說(shuō)明教師運(yùn)用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，會(huì)有效刺激幼兒的神經(jīng)中樞，引起大腦皮層的興奮，活躍孩子的思維，開(kāi)發(fā)孩子的智力，促進(jìn)記憶能力的提高，從而有效幫助和鞏固孩子通過(guò)學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣。因此，幼兒教師在孩子養(yǎng)成教育過(guò)程中應(yīng)適時(shí)采用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的方法，把口語(yǔ)表?yè)P(yáng)與肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如孩子及時(shí)整理游戲玩具、撿起地上的紙屑，飯前便后及時(shí)洗手，見(jiàn)到老師、家長(zhǎng)問(wèn)好，上課積極發(fā)言等一日常規(guī)，教師要及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。語(yǔ)言要溫和，態(tài)度要親切，并用微笑與點(diǎn)頭給予孩子肯定，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己是好樣的、是正確的，養(yǎng)成自覺(jué)遵守一日常規(guī)的良好習(xí)慣。反之，如果教師忽視孩子的閃光點(diǎn)，只看到孩子的不足，并用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，他們就會(huì)產(chǎn)生恐懼感，不再參與任何活動(dòng)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生恐懼定勢(shì)，從而喪失信心，影響孩子的一生發(fā)展。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法很多，但教師的愛(ài)心無(wú)疑是最重要的方法之一，是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的前提。同時(shí)教師的言行與評(píng)價(jià)起到重要的作用，只要我們持之以恒，循序漸進(jìn)，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成教育合力，孩子的養(yǎng)成教育就一定會(huì)取得實(shí)效。