摘 要：幼兒教育是人生的啟蒙教育，幼兒教育的質(zhì)量直接影響幼兒的成長(zhǎng)，幼兒階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣會(huì)給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的幫助。而幼兒階段的音樂(lè)教育是實(shí)現(xiàn)幼兒快樂(lè)教育的重要途徑，也是幼兒形成良好性格與人生觀的重要手段，因此在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師要借助各種手段，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，實(shí)施快樂(lè)教育，提升幼兒對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和生活能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂(lè)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);快樂(lè)教育

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)幼兒的教育，出臺(tái)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等一系列政策性文件，旨在規(guī)范各級(jí)各類幼兒園的教育教學(xué)行為，不斷提升其教學(xué)質(zhì)量。隨著獨(dú)生子女的增多，每個(gè)家庭也越來(lái)越重視對(duì)幼兒教育的投入，想讓幼兒進(jìn)最好的幼兒園，接受最好的教育。因此，每位教師不能辜負(fù)黨和國(guó)家的重托，不能讓每一位家長(zhǎng)失望，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，接近幼兒生活，上好每一堂課，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)與接受教育的興趣，提升各方面的能力。當(dāng)然，音樂(lè)教學(xué)也不例外。

一、在幼兒音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

處于學(xué)齡前的幼兒，其思維是形象思維的前期階段，不穩(wěn)定，只對(duì)看得見(jiàn)的、運(yùn)動(dòng)變化的、顏色鮮艷的、與自己生活實(shí)際比較接近的、具有聲音的事物或者活動(dòng)感興趣，對(duì)固定的、與自己生活實(shí)際距離比較遠(yuǎn)的、抽象的事物或者活動(dòng)不感興趣。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要了解幼兒的思維規(guī)律、性格特點(diǎn)和生活環(huán)境等，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，把幼兒吸引到課堂教學(xué)中，使其積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，陶冶情操，發(fā)展各種能力，形成良好的行為習(xí)慣。

二、在幼兒音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略

（一）借助故事，激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣

幼兒對(duì)故事有著獨(dú)特的情感，可以說(shuō)每個(gè)兒童都是在聽(tīng)故事中長(zhǎng)大的。有的幼兒把聽(tīng)故事當(dāng)成了催眠曲，不聽(tīng)媽媽講故事就睡不著，可以說(shuō)幼兒對(duì)故事的喜愛(ài)是教師沒(méi)法理解的。因此在音樂(lè)教學(xué)中，可以借助講故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如，在教幼兒歌曲《山谷回音真好聽(tīng)》時(shí)，教師先給幼兒講一段山谷里動(dòng)物們開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的故事：“山羊、喜鵲、百靈鳥(niǎo)、灰雀、黃牛、馬等各種動(dòng)物聚集在美麗的山谷里，載歌載舞，盡情地歌唱，爭(zhēng)先恐后地把最美好的歌喉展示出來(lái)，整個(gè)山谷整個(gè)晚上都成了動(dòng)物的天堂……”當(dāng)幼兒聽(tīng)完老師講的故事，迫不及待地想知道《山谷回音真好聽(tīng)》是誰(shuí)在表演，為什么好聽(tīng)，對(duì)這節(jié)音樂(lè)課產(chǎn)生了極大的興趣。當(dāng)然，教學(xué)效率一定是高效的，幼兒一定是在開(kāi)心快樂(lè)中結(jié)束課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的。

（二）理解歌詞，讓幼兒的課堂“活”起來(lái)

幼兒的特點(diǎn)就是好動(dòng)，并且對(duì)運(yùn)動(dòng)的事物比較感興趣，對(duì)活動(dòng)的事物注意力比較集中且長(zhǎng)久。因此，幼兒音樂(lè)教師在教學(xué)中要盡量讓課堂“活”起來(lái)，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，使幼兒的注意力持久起來(lái)。例如，在教學(xué)歌曲《小娃娃跌倒了》時(shí)，讓幼兒根據(jù)歌詞模仿行走、擁擠、跌倒、攙扶、合作等動(dòng)作，在課堂上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)對(duì)動(dòng)作的模仿記住歌曲的歌詞，養(yǎng)成幫助別人的意識(shí)，同時(shí)讓幼兒接受品德教育，提高生活能力。

（三）借助媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)幼兒音樂(lè)教學(xué)情境

現(xiàn)代媒體在學(xué)校教學(xué)中的廣泛引用，極大地方便了教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然幼兒教育也不例外。形象逼真的課件、微視頻、電影片段、動(dòng)畫(huà)片等都是幼兒的最愛(ài)，都能極大地激發(fā)幼兒的興趣，因此在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師一定要恰當(dāng)?shù)卣故觉r活的教材片段，激發(fā)幼兒的激情，培養(yǎng)幼兒持久的注意力。例如，在教學(xué)《玩具進(jìn)行曲》時(shí)，教師可借助媒體技術(shù)展示小貓、小狗、小兔子、小娃娃、小汽車等的圖片和聲音，邊講音樂(lè)中的故事，邊讓幼兒借助媒體技術(shù)理解歌舞內(nèi)容，欣賞美妙的旋律，在接受美的教育的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓幼兒熟悉社會(huì)生活

一方面，幼兒教育的一個(gè)重要目的就是為幼兒將來(lái)的生活奠定基礎(chǔ)。另一方面，幼兒對(duì)接近自己生活的事物或活動(dòng)比較感興趣。因此，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)接近幼兒生活的情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《賣報(bào)歌》時(shí)，教師可以在講述歌詞的過(guò)程中再現(xiàn)創(chuàng)編歌曲的時(shí)代背景，讓幼兒理解當(dāng)時(shí)人們的生活處境。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉芳（1982—），女，漢族，甘肅定西人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)。