王浩

眾所周知，每一個(gè)幼兒都具有好玩和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，那么玩沙和玩水就是幼兒比較感興趣的兩個(gè)游戲。在當(dāng)前幼兒教育階段，很多教師只注重對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，忽略了讓幼兒在游戲過(guò)程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，因此在當(dāng)前教育理念下，幼兒教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，通過(guò)沙水建構(gòu)游戲教學(xué)幫助幼兒拓展游戲方式，使幼兒在幼兒園能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。下文筆者結(jié)合多年幼兒教師工作，淺析如何通過(guò)沙水建構(gòu)游戲教學(xué)助力幼兒健康成長(zhǎng)。

沙水游戲顧名思義就是在游戲過(guò)程中以沙土和水作為基本游戲的原材料，讓學(xué)生用沙土和水，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐操作完成游戲，不斷豐富游戲內(nèi)容，拓展游戲方式的一種教學(xué)模式。由于沙和水都不具有固定性，因此對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)可以很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒通過(guò)在沙水池進(jìn)行互動(dòng)和玩耍獲得游戲的快樂(lè)。筆者嘗試從以下幾方面提出教學(xué)策略，供幼兒教師參考借鑒。

一、創(chuàng)作主題應(yīng)貼合幼兒實(shí)際，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力

在每一種游戲教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師都應(yīng)幫助幼兒提前設(shè)置一定的游戲主題，切忌讓幼兒盲目玩耍，由于幼兒年齡較小，想象力和創(chuàng)造力不太豐富，幼兒教師如果在游戲教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有制訂相應(yīng)的主題，那么幼兒在玩耍過(guò)程中可能會(huì)漫無(wú)目的，達(dá)不到動(dòng)手實(shí)踐操作能力的拓展。所以當(dāng)前教育理念倡導(dǎo)幼兒教師在進(jìn)行沙水游戲過(guò)程中要結(jié)合幼兒的年齡制訂一些主題讓幼兒玩耍，不斷培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如，幼兒教師在進(jìn)行沙水游戲教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合不同年齡段的幼兒進(jìn)行游戲主題的差別設(shè)置，小班幼兒年齡普遍較小創(chuàng)造力和想象力也不太豐富，因此幼兒教師可以通過(guò)帶領(lǐng)幼兒初步了解關(guān)于沙水池的構(gòu)造，可以通過(guò)操作示范，讓幼兒對(duì)沙子的特征提前有一定的掌握和了解，對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，可能具有一定的創(chuàng)造力和想象力，教師可以設(shè)置一定的主題，如讓每個(gè)幼兒通過(guò)堆沙子的形式建造一座城堡，讓幼兒親自動(dòng)手，不斷培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、幼兒教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的靈活性思維

眾所周知，每一個(gè)幼兒教師都是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，如果幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中具有較高的素質(zhì)和涵養(yǎng)，那么幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)受到積極的引導(dǎo)作用;相反，幼兒教師如果在教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)不高，那么幼兒就得不到好的指引，導(dǎo)致幼兒的靈活性思維、想象力以及創(chuàng)造力都得不到很好的鍛煉。所以，幼兒教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)幼兒的靈活性思維。

在沙水游戲構(gòu)建教學(xué)過(guò)程中，可能有的幼兒受各種影響和條件的制約對(duì)沙水游戲并不太了解，因此幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)行沙水游戲的動(dòng)作示范，讓幼兒對(duì)沙子和水提前有一個(gè)認(rèn)知，但幼兒教師在幫助幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，只是充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不要破壞幼兒的創(chuàng)造性和想象力，對(duì)幼兒通過(guò)使用沙子和水制作完成了一系列游戲，要給予充分的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中尋求幼兒教師的幫助時(shí)，教師要積極地幫助幼兒開(kāi)展游戲，從而培養(yǎng)幼兒的靈活思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作式實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

眾所周知，幼兒在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，是幼兒各方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是一個(gè)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。因此，在進(jìn)行幼兒沙水構(gòu)建游戲過(guò)程中要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒能進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作式實(shí)踐，不斷培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

首先，幼兒教師要將班級(jí)中的幼兒進(jìn)行分組，小組的劃分要講究科學(xué)合理。例如，一個(gè)小組中有動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，也要有動(dòng)手能力較弱的幼兒，要有語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，也要有語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒。這樣的小組合作模式，才能使每一個(gè)幼兒都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)別人身上的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己身上的不足，在游戲教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師也可以通過(guò)設(shè)定一定的主題使團(tuán)隊(duì)合作完成。比如，讓每一個(gè)小組動(dòng)手完成一定的沙水游戲任務(wù)，讓幼兒在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中不斷鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員具有不同意見(jiàn)時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，自己去想辦法解決沖突，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)階段通過(guò)構(gòu)建沙水游戲使幼兒的主觀能動(dòng)性被充分激發(fā)，在沙水游戲中，不斷培養(yǎng)和提高幼兒的觀察能力、動(dòng)手操作能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力等，使幼兒在幼兒園教學(xué)階段能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。