陳婷婷

閱讀，是引領(lǐng)幼兒走進(jìn)知識(shí)世界的一條蹊徑，是孕育幼兒想象能力的一片沃土，是開(kāi)闊幼兒文化視野的一扇窗戶，是涵養(yǎng)幼兒高尚思想品質(zhì)的一股甘泉……在每一位幼兒的身心健康成長(zhǎng)之路上，都需要以閱讀為伴。幼兒教育是“培土育苗”的重要階段。倘若幼兒教師能夠在每一位幼兒的純潔心田中播下一顆閱讀的“種子”，那么，在未來(lái)，在更多教師的悉心呵護(hù)、用心澆灌、精心培育下，這顆閱讀的“種子”就很有可能長(zhǎng)成一棵“參天大樹(shù)”。早期閱讀，正是幼兒教師在幼兒心中播撒閱讀“種子”的一條基本途徑。為了打造一片多姿多彩的早期閱讀天空，幼兒教師可以依托多元的閱讀材料。

一、用常規(guī)化的閱讀材料，構(gòu)建多彩閱讀活動(dòng)

提起早期閱讀，最先想到的閱讀材料必定是繪本。唯美、可愛(ài)、逼真、形象、豐富的畫面，簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的文字，構(gòu)成了一本本讓每一位幼兒愛(ài)不釋手、百讀不厭的繪本。繪本，是幼兒教師開(kāi)展早期閱讀最有效、最常規(guī)的一種閱讀材料，依托繪本這種常規(guī)化的閱讀材料，幼兒教師就可以構(gòu)建一種多彩的早期閱讀活動(dòng)。

如利用繪本開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)時(shí)，幼兒教師完全可以給予幼兒更多的自主權(quán)，讓幼兒自主觀察、閱讀繪本中的每一幅圖畫、每一處細(xì)節(jié)，讓幼兒大膽說(shuō)一說(shuō)，自己在圖畫中究竟看到了什么？這樣的早期閱讀，既能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力，也能夠發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。除了給予幼兒自主權(quán)，讓其自主閱讀繪本之外，幼兒教師還可以圍繞繪本內(nèi)容，組織幼兒開(kāi)展一些繪本情景劇表演活動(dòng)。

由此可見(jiàn)，用常規(guī)化的閱讀材料，幼兒教師可以構(gòu)建引領(lǐng)幼兒仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確表達(dá)、逼真表演的各種早期閱讀活動(dòng)。這樣的閱讀活動(dòng)，能夠讓幼兒逐漸對(duì)繪本、對(duì)閱讀產(chǎn)生一種濃厚的興趣。而這種濃厚的閱讀興趣，又會(huì)成為幼兒今后樂(lè)此不疲專注閱讀的一個(gè)巨大推手。

二、用生活化的閱讀材料，構(gòu)建多彩閱讀活動(dòng)

超市的購(gòu)物小票、街頭巷尾的一些營(yíng)銷廣告、店面的招牌、衣服上的文字與圖案……這一切，正是幼兒教師構(gòu)建多彩早期閱讀活動(dòng)的一些生活化的閱讀材料。巧妙、恰當(dāng)、合理地運(yùn)用這些生活化的閱讀材料，幼兒教師可以構(gòu)建多彩、有趣、有效的早期閱讀活動(dòng)。

例如，幼兒教師可以收集一些超市購(gòu)物小票，并將其投放到“開(kāi)心超市”購(gòu)物區(qū)域活動(dòng)中。緊接著，在參與“開(kāi)心超市”購(gòu)物區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師就會(huì)產(chǎn)生一些閱讀這些超市購(gòu)物小票的實(shí)際需求。當(dāng)幼兒在閱讀超市購(gòu)物小票中的內(nèi)容時(shí)，或多或少、或早或晚，他們總是會(huì)產(chǎn)生一些閱讀困境。這時(shí)候，他們就會(huì)主動(dòng)求助教師，向教師詢問(wèn)究竟應(yīng)該如何閱讀購(gòu)物小票中的內(nèi)容等。以此為契機(jī)，幼兒教師就可以圍繞這些超市購(gòu)物小票開(kāi)展一種早期閱讀活動(dòng)。

上面案例中的早期閱讀活動(dòng)，是幼兒教師基于幼兒的閱讀需要及發(fā)展需求有序、有趣開(kāi)展的一種早期閱讀活動(dòng)。因此，在這樣的早期閱讀活動(dòng)中，幼兒閱讀的主動(dòng)性更強(qiáng)、實(shí)效性更高。

三、用信息化的閱讀材料，構(gòu)建多彩閱讀活動(dòng)

而今，在這樣一個(gè)信息化時(shí)代，幼兒教師也可以巧妙地利用各種信息化閱讀素材開(kāi)展一些別樣的、多彩的幼兒早期閱讀活動(dòng)。當(dāng)然，在選擇信息化的閱讀素材時(shí)，幼兒教師同樣也要充分考慮幼兒的興趣。以幼兒的興趣愛(ài)好為支撐點(diǎn)，選擇一些信息化的閱讀材料，據(jù)此構(gòu)建各種多彩的早期閱讀活動(dòng)。

例如，幼兒教師可以依據(jù)幼兒喜歡玩電腦游戲的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些有助于構(gòu)建多彩早期閱讀活動(dòng)的游戲。幼兒教師可以利用PPT教學(xué)軟件，巧妙地設(shè)計(jì)一項(xiàng)闖關(guān)游戲活動(dòng)。在每一道關(guān)卡中，教師可以設(shè)計(jì)各種各樣的任務(wù)。為了讓幼兒明確各個(gè)關(guān)卡的任務(wù)，教師可以圖文并茂地將關(guān)卡任務(wù)展示在幼兒面前。而幼兒聚精會(huì)神閱讀關(guān)卡任務(wù)的過(guò)程就是幼兒教師依托信息化閱讀材料構(gòu)建的一種多彩的閱讀活動(dòng)。

顯而易見(jiàn)，在教師利用信息化的閱讀材料構(gòu)建多彩早期閱讀活動(dòng)之中，幼兒絲毫感覺(jué)不到閱讀的枯燥、困難，他們更多地感覺(jué)到的是游戲的快樂(lè)。這種寓教于樂(lè)的早期閱讀活動(dòng)，在發(fā)展、提升幼兒閱讀能力方面能夠起到巨大的推動(dòng)作用。

總而言之，早期閱讀是一種啟蒙式的閱讀活動(dòng)。在開(kāi)展幼兒早期閱讀活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該盡可能地采取幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓每一位幼兒在不知不覺(jué)中樂(lè)此不疲地完成閱讀任務(wù)，產(chǎn)生閱讀興趣，形成閱讀能力等。如此，幼兒教師就能夠真正在幼兒的心田播下一粒閱讀的“種子”。