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        淺談“微專題教學”在九年級數(shù)學教學中的運用

        2021-07-27 18:58:24宋薇
        新課程·上旬 2021年39期
        關鍵詞:九年級數(shù)學

        宋薇

        摘 要:“微專題教學”將課堂教學中的重難點進行分解重組,采用嶄新、靈活、針對性強的教學方式,能夠有效激發(fā)學生主動參與課堂的積極性,感悟數(shù)學的思想方法,提升數(shù)學學習能力,促進學生深度學習,發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。

        關鍵詞:九年級;數(shù)學;“微專題教學”

        近年來,隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式在實際教學過程中存在很多弊端。如重“教”輕“學”;重結(jié)果,輕過程;重知識掌握,輕探索合作;重智力因素,輕非智力因素;優(yōu)等生對難度小的內(nèi)容提不起興趣,待優(yōu)生由于難度偏大難以掌握,從而耗時耗力達不到良好的教學效果等?!拔n}教學”由于其能很好地彌補傳統(tǒng)教學中的不足與缺陷,對每個知識點進行歸類、重組或拓展,對典例方法進行提煉延展。這既能拓寬學生的數(shù)學思維,激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性,又能強化學生分析問題并運用數(shù)學知識解決問題的能力,還能培養(yǎng)學生合作交流、自主探索的能力。

        一、“微專題教學”與學生的關系

        1.通過“微專題教學”的課堂設計,將一些片段化、零碎化的知識進行整合,幫助學生鞏固、梳理已學知識,促進知識框架的系統(tǒng)化、完整化。

        2.通過“微專題教學”的課堂活動,使學生更有效地進行合作交流和自主學習,獲得更廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

        3.通過“微專題教學”的課堂訓練,使學生在變式訓練中靈活運用,在類型訓練中掌握解題方法,在一題多解訓練中拓展數(shù)學思維,在開放式訓練中促進學生多維度發(fā)展。

        4.通過“微專題教學”的整個環(huán)節(jié),可將培養(yǎng)學生數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大數(shù)學核心素養(yǎng)落到實處,為學生今后的學習打好基礎。

        二、“微專題教學”與教師的關系

        1.在教學方式上要引導學生進行更有效的數(shù)學思

        考,創(chuàng)設多思維、多方面的自主探究以及合作交流的機會,注重培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神,從而使數(shù)學課堂更富有活力。

        2.在教學策略上要打破原有教學中學生對知識的僵化理解,改變學生思維的封閉狀態(tài)。要有條理地幫助學生分析問題、歸納解題方法,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

        3.在教學內(nèi)容上要創(chuàng)造性地運用教材,強化教師駕馭教材和調(diào)控課堂教學的能力,提供新的教學思路,提高實踐與反思總結(jié)的能力,促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

        三、“微專題教學”與深度學習的關系

        “深度學習”是指在教師引領下,學生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題,全身心地積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。而“微專題教學”能夠幫助學生完善知識體系、領悟解題思路,使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展,讓學生體驗從知識到方法再到思想的多維度學習,從而體會到學習數(shù)學的樂趣,形成更有效的深度學習。

        四、“微專題教學”在具體教學中的運用

        1.新授課中實施“微專題教學”

        通過“變式訓練”“易錯易混點”辨析,將“考點”細化、重難點突破。例如,講解“一元二次方程的解法”時,將直接開平方法、配方法、公式法、因式分解法,每種解法作為一個“微專題”,將解法講透、練透。

        2.小結(jié)課中實施“微專題教學”

        圍繞一兩個緊密相關的知識或思想方法,開展針對“知識點”延伸、類型題訓練的微專題小結(jié)。例如,“與切線有關的證明與計算”。類型一:切點不確定,作垂直,證半徑;類型二:切點確定,連半徑,證垂直。將所學知識進行類比、總結(jié),使學生明晰解題思路,將數(shù)學學習化繁為簡,有規(guī)律可循。

        3.復習課中實施“微專題教學”

        對于綜合性強、素養(yǎng)提升的復合題型,利用“思維角度”轉(zhuǎn)換、開放式訓練開展微專題復習。例如,拓展“二次函數(shù)”的微專題教學中,可嘗試性地引導學生將“線段問題”“面積問題”“特殊三角形問題”“特殊四邊形問題”“相似三角形問題”“角度問題”等知識與二次函數(shù)相結(jié)

        合。這樣既提高了學生的綜合應用能力,又培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造性思維。

        “微專題教學”能夠使九年級學生了解到自己在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的知識漏洞,從而針對性地幫助學生主動構建自己的認知體系,使學生更加積極主動地探索解題思路。在“微專題教學”中,教師能夠更加注重學生的主體地位,可以有效幫助學生提高分析能力、提升數(shù)學思維、培養(yǎng)良好的反思習慣、降低做題錯誤率,讓不同程度的學生都有所收獲,切實提高九年級數(shù)學的教學質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]李寬珍.微專題教學方法的教學嘗試[J].數(shù)學通訊,2017(6).

        [2]曾榮.“微專題”復習,促進深度學習的有效方式[J].教育教研與評論(中學教育教學),2016(4).

        注:本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“九年級數(shù)學‘微專題教學策略研究”(課題立項號:GS[2020]GHB1768)的研究成果。

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