李薇

摘 要：在我國不斷推進的教學改革中，體育教學改革也在不斷深化，運動教育模式在教學工作中的滲透范圍也越來越廣，其對提高體育教學質(zhì)量有著顯著意義。羽毛球?qū)τ趯W生而言，是一種非常適合開展的運動方式，對學生的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力都有一定的幫助和提升。本次研究在分析運動教育模式相關(guān)理論的基礎(chǔ)上探究目前體育教育模式的現(xiàn)狀，從羽毛球?qū)ｍ椪n教學融合運動教育模式的角度進行分析，以提高羽毛球?qū)ｍ椪n教學的質(zhì)量，為推動體育教育工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：運動教育模式 羽毛球?qū)ｍ椪n教學 應(yīng)用

中圖分類號：G847 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0148-02

羽毛球是青少年非常喜歡的一項體育運動，以往由于教育工作中對體育工作的重視程度不夠，導致我國學生體質(zhì)以及對體育運動的積極性不高。隨著體育教學改革的深入，羽毛球作為一項需要較高協(xié)調(diào)性的項目，青少年參與其中不僅可以增強身體素質(zhì)，也能夠更好地理解體育精神，對提高學生參與體育運動的積極性有一定推動作用。其中特別是運動教育模式即比賽游戲教學的方式更加受到青少年的喜歡。

1 運動教育模式

比起傳統(tǒng)的體育教學而言，運動教育模式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)體育教學模式的改革，在體育運動的過程中貫穿游戲教育，能夠大大吸引學生的積極性，提高學生的參與度。運動教育模式采取的教學方法主要有3種，包括合作學習法、伙伴學習法、直接指導法[1]。每一種教育方法都有其各自的特點，但是不管是哪一種教育方法都能夠發(fā)揮出其積極的一面，這對于傳統(tǒng)的體育教學而言優(yōu)勢十分明顯。

2 體育教學模式現(xiàn)狀分析

在以往體育教師開展的體育教學中，通過分析發(fā)現(xiàn)，一般都是采用教學單元的形式開展教學工作，最常見的就是利用教學的前一部分時間進行理論的教學，另一部分是游戲和比賽的時間，其中戰(zhàn)術(shù)成分基本上沒有添加。這種情況下就導致已經(jīng)有一定體育基礎(chǔ)的學生在體育課能夠舒展自己，在一定程度上達到了體育課教學的目的，但是針對部分體育基礎(chǔ)較差的學生而言，則這種情況下參與體育的積極性不高，特別是針對對抗性強的項目，學生的參與性不高。這種體育教學現(xiàn)狀讓學生只能初步地感受到體育的快樂和體育知識的掌握[2]，這種缺乏團隊意識、協(xié)作意識的教學方式使學生的體育運動習慣沒有培養(yǎng)起來，體育教學的效果一般，沒有充分發(fā)揮出體育教學的作用。

面對這種情況，通過采取運動教育模式與體育教學結(jié)合在一定程度上可改變目前體育教學模式的現(xiàn)狀，對改變目前教學現(xiàn)狀、提升學生體育參與積極性、身體素質(zhì)有積極意義。

3 運動教育模式與羽毛球?qū)ｍ椊虒W的結(jié)合分析

3.1 羽毛球?qū)ｍ椊虒W之建立團隊小組

運動教育模式這種新型的教學模式，加上羽毛球?qū)ｍ椪n的教學單元特征，兩者之間的結(jié)合是非常合適的。加上羽毛球本身是一項雙人、多人的運動項目，雙方之間必須有一定的協(xié)作意識才能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)、技能的提升。這種模式對學生更好地理解體育精神、人文精神，將原本的教學工作轉(zhuǎn)變成為教育工作，是具有典型意義的。將羽毛球?qū)ｍ椊虒W與運動教育模式結(jié)合，首先需要在班級中建立一個團隊小組。教師根據(jù)學生情況進行合理的分組，需要考慮到學生的運動水平、身體素質(zhì)、體育知識掌握情況、體育技術(shù)掌握情況等[3]。在此基礎(chǔ)上教師進行分組，每一個小組都可以自己推選出教練或者是隊長，教師還可以鼓勵每一個小組給自己隊取名字，名字沒有任何要求，還鼓勵學生設(shè)計自己團隊的口號等。

3.2 羽毛球?qū)ｍ椊虒W之具體教學

教師可以結(jié)合羽毛球的特點針對不同階段開展不同的教學。在學生最開始接觸羽毛球的階段，體育教師可以重點加強對學生關(guān)于羽毛球技術(shù)動作的教學，同時告知學生專業(yè)的比賽規(guī)則，在教學的過程中重點教會學生關(guān)于羽毛球的動作要點。這個階段可以在小組內(nèi)開展羽毛球的練習，通過采取合作練習的方式實現(xiàn)相互學習，相互成長。在練習到一定的階段后，每一個小組可以組內(nèi)開展比賽的方式，提高每一位學生的技術(shù)能力。當學生已經(jīng)有了一定的技術(shù)和掌握了一定的技巧，教師可開展比較正規(guī)的比賽，要求學生以專業(yè)的運動員角色參與到比賽中，教師在訓練學生羽毛球的過程中可以靈活設(shè)計各種方式[4]，例如要求學生在打球的過程中將球打入到劃定的區(qū)域中，通過靈活訓練方式有效激發(fā)學生的積極性。教師需要注意的是，教師需要考慮到學生的身體素質(zhì)以及感受，不能夠憑自己的想法去選擇，應(yīng)該聽取學生的意見。

在這個過程中，教師可以開展正式的羽毛球比賽，設(shè)置羽毛球單打、雙打、混雙，可按照正常的比賽開展團隊的比賽。

例如，重慶八中實現(xiàn)教學方法的改革與創(chuàng)新，采用SE運動教育模式。高中體育課實行“走班”制，共開設(shè)了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈等7個項目的選修課教學。學校提出高中體育選修課上“連堂”、高中體育教研組提出進行“SE”模式教學。“SE”即“Sport Education”的縮寫，它既是一種課程模式，也是一種教學模式?！癝E”模式是指在整個教學周期中把不同的教學單元擴展為不同的“運動季”，把學習成員分為若干個實力相當?shù)膱F隊。該模式以競賽活動為主要載體，充分運用直接教學、同伴教學、合作學習、團隊協(xié)作和角色扮演等形式，使學生體驗并親自經(jīng)歷到真實而豐富的運動情景，把學生培養(yǎng)成為具有一定運動技能、運動熱情和運動文化素養(yǎng)的人。

3.3 羽毛球?qū)ｍ椊虒W之評價

在羽毛球?qū)ｍ椊虒W中，體育教師變成教練員，不僅僅要教會學生如何掌握羽毛球的相關(guān)技術(shù)，還要求教師能夠關(guān)注學生的成長。針對羽毛球?qū)ｍ椊虒W，在利用運動教育模式的過程中，加強對學生的評價，采取的評價方式不是傳統(tǒng)的評價方式，教師應(yīng)該采取過程評價和終結(jié)評價兩種方式，在日常的羽毛球練習過程中對學生的表現(xiàn)進行評價打分[5]，在開展的比賽中關(guān)注每一個學生，其中重點是關(guān)注學生對體育精神的理解與表現(xiàn)，在具體的運動過程中評估學生的體育表現(xiàn)，是否展現(xiàn)出良好的體育素質(zhì)。教師通過運動教育模式制定評價體系，這種方式能夠更加中肯的實現(xiàn)對學生的評價，對增強學生的自信心，提高學生參與羽毛球練習的自信心都有積極意義。

4 結(jié)語

將羽毛球?qū)ｍ椊虒W與運動教育模式結(jié)合，實際上就是學生在游戲中領(lǐng)悟體育精神，鍛煉身體素質(zhì)，加強體育技術(shù)。在羽毛球體育教學中，通過利用各種不同形式的比賽、游戲提高學生的體育運動積極性。通過結(jié)合了運動教育模式的羽毛球?qū)ｍ椊虒W，學生的協(xié)同性得到鍛煉，反應(yīng)能力得到加強，對培養(yǎng)學生良好的性格與精神也有積極意義。可以認為，將羽毛球?qū)ｍ椪n教學與運動教育模式結(jié)合，可促進學生的全面發(fā)展，對提高學生身體素質(zhì)，促進學生掌握運動技能，提高學生團隊意識有重要幫助。

參考文獻

[1] 孟文，李海燕. 運動教育模式在高校體育課程中實施的可行性研究——以南京工程學院網(wǎng)球教學改革實踐為例[J]. 體育成人教育學刊，2011，27（05）：84-85+91.

[2] 吳亞香. 校園足球教學引入運動教育模式的研究[J]. 南京體育學院學報（社會科學版），2016，30（05）：82-87.

[3] 熊艷，馬鴻韜，孫琴.“運動教育模式”對學生運動強度的影響[J]. 體育學刊，2015，22（01）：130-133.

[4] 熊艷，馬鴻韜.“運動教育模式”對學生運動動機的影響[J]. 南京體育學院學報（社會科學版），2013，27（06）：82-90.

[5] 王子亞.“運動教育”模式在羽毛球?qū)ｍ椪n教學中的應(yīng)用[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版），2013，（08）：202-204.