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        大學(xué)體育引進(jìn)運(yùn)動(dòng)教育模式的必要性和可行性研究

        2018-05-07 09:39:20劉朝猛
        關(guān)鍵詞:可行性必要性

        劉朝猛

        摘 要:運(yùn)動(dòng)教育模式——它既是課程模式,也是一種教學(xué)模式,它在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、理論知識(shí)、人文素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力以及終身體育意識(shí)等方面有著良好的教學(xué)效果。我國(guó)目前對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式的涉足和研究還較為簡(jiǎn)單,對(duì)于我國(guó)大學(xué)體育教育而言,運(yùn)動(dòng)教育模式能為我國(guó)大學(xué)體育教育提供多重的發(fā)展視角和參考借鑒,促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教育的深化改革,服務(wù)大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐,全面提高當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)健康。

        關(guān)鍵詞:運(yùn)動(dòng)教育模式 大學(xué)改革 必要性 可行性

        中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2018)01(b)-0090-02

        運(yùn)動(dòng)教育模式(Sport Education)于20世紀(jì)80年代初由美國(guó)著名體育學(xué)家西登托普(Siedentop)正式提出,該模式不僅是一種課程模式,也是一種教學(xué)模式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著良好的效果。運(yùn)動(dòng)教育模式已廣泛應(yīng)用于各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,如美國(guó)、日本、澳大利亞、新西蘭、以色列等,在我國(guó)臺(tái)灣島和香港地區(qū)也有涉足,并且有著較高的教學(xué)地位?,F(xiàn)行《綱要》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的“全面發(fā)展,以人為本”的教學(xué),運(yùn)動(dòng)教育模式理論體系的研究表明,運(yùn)動(dòng)教育模式有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和理論的完整性,有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力,運(yùn)動(dòng)教育模式在我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)具有切實(shí)的必要性與可行性。根據(jù)我國(guó)具體國(guó)情,合理引入與改良創(chuàng)新,將為我國(guó)大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)改革提供更多的實(shí)踐平臺(tái)與發(fā)展契機(jī)。

        1 運(yùn)動(dòng)教育模式概念

        按照西登托普的觀點(diǎn),運(yùn)動(dòng)教育模式是一種有著多重功能的教學(xué)模式。一方面,它是一種課程模式,運(yùn)動(dòng)是組織管理體育課程的中心,所有的教學(xué)活動(dòng)都是以改變的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行。另一方面,它也是一種教學(xué)模式,運(yùn)動(dòng)教育模式可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、小組的合作學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)等模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),用綜合的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

        2 運(yùn)動(dòng)教育模式的目的

        運(yùn)動(dòng)教育模式有著3個(gè)目的:能力、文化、熱情。

        (1)有能力的運(yùn)動(dòng)者——有著熟練的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技巧,能夠理解和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)上的戰(zhàn)術(shù),達(dá)到運(yùn)動(dòng)比賽的勝利,敢于迎接運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn),有著淵博的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)勇氣。

        (2)有文化的運(yùn)動(dòng)者——理解運(yùn)動(dòng)上的規(guī)則,對(duì)運(yùn)動(dòng)儀式和運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)能夠做到獨(dú)立評(píng)價(jià),亦能夠區(qū)分開(kāi)運(yùn)動(dòng)模式的好與壞,既是一個(gè)運(yùn)動(dòng)上的參與者,也能作為運(yùn)動(dòng)的觀眾對(duì)運(yùn)動(dòng)展開(kāi)評(píng)價(jià)。

        (3)有熱情的運(yùn)動(dòng)者——作為有熱情的運(yùn)動(dòng)者,不管是哪種運(yùn)動(dòng)文化,他都能在行動(dòng)上對(duì)它進(jìn)行保護(hù),能夠發(fā)展它,擴(kuò)散它。并且自身作為運(yùn)動(dòng)團(tuán)體中的一員,有參與各項(xiàng)比賽的熱情。

        3 運(yùn)動(dòng)教育模式的特征

        運(yùn)動(dòng)教育模式有著六大特征:

        (1)運(yùn)動(dòng)教育模式所使用的是較長(zhǎng)的賽季模式,和傳統(tǒng)的單元模式并不相同。賽季相對(duì)單元而言更長(zhǎng)。

        (2)學(xué)生在整個(gè)賽季中猶如一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì),需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員共同去決策、去體驗(yàn)失敗、去感受成功。有著共同的目標(biāo)和目的,更容易引起學(xué)生感情上的共情,發(fā)展學(xué)生情感和社會(huì)性。

        (3)學(xué)生需要參與運(yùn)動(dòng)正式比賽中,根據(jù)團(tuán)隊(duì)情況,制定合情合理的運(yùn)動(dòng)目標(biāo),然后共同達(dá)成。

        (4)最終賽事團(tuán)隊(duì)共同完成,每種運(yùn)動(dòng)人數(shù)不一,在賽季的最終賽場(chǎng)上,不管是何種類型的運(yùn)動(dòng),團(tuán)隊(duì)所有人都需要參加,即使作為觀眾也是可以的。

        (5)學(xué)習(xí)和賽事記錄,學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,不斷地學(xué)習(xí)和記錄,調(diào)整團(tuán)隊(duì)狀態(tài)和戰(zhàn)術(shù),通過(guò)比賽的結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也在比賽之中增加了學(xué)習(xí)的興趣。

        (6)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)節(jié),使比賽在充滿歡樂(lè)的氛圍中開(kāi)展,讓學(xué)生在歡樂(lè)中運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)。

        4 運(yùn)動(dòng)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相較,引入運(yùn)動(dòng)教育模式的必要性

        運(yùn)動(dòng)教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著許多不同之處。

        (1)教學(xué)目標(biāo)上,運(yùn)動(dòng)教育模式注重學(xué)生的能力、個(gè)性等的發(fā)展,目標(biāo)是讓學(xué)生形成終身體育意識(shí);傳統(tǒng)教學(xué)模式則只對(duì)學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。

        (2)教學(xué)方法上,運(yùn)動(dòng)教育模式強(qiáng)調(diào)真正的以學(xué)生為主體,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成體育學(xué)習(xí);傳統(tǒng)教學(xué)模式則將老師放在指導(dǎo)中心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。

        (3)教學(xué)條件中,運(yùn)動(dòng)教育模式是以學(xué)生為主體,要求學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)能力和探索思維,對(duì)老師的要求則是需要老師有一定的指導(dǎo)水平;傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師通常以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo),學(xué)生的體育能力主要是取決于教師的體育教學(xué)水平。

        (4)師生關(guān)系上,運(yùn)動(dòng)教育模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,學(xué)生和老師在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中,是平等的,學(xué)生具有一定的獨(dú)立性,學(xué)生教師雙方進(jìn)行互通和探討交流,完成教學(xué)活動(dòng);傳統(tǒng)教學(xué)模式中,師生關(guān)系為“上下級(jí)”,教師作為主要指導(dǎo),對(duì)學(xué)生發(fā)出教學(xué)命令和運(yùn)動(dòng)命令,學(xué)生只管完成。

        5 運(yùn)動(dòng)教育模式在我國(guó)體育教育中的可行性

        運(yùn)動(dòng)教育模式開(kāi)展平臺(tái):西登托普認(rèn)為,人們接受某項(xiàng)運(yùn)動(dòng),這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)而言,是有價(jià)值的,那么人們就會(huì)創(chuàng)造一種與之相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)文化,使學(xué)生們學(xué)習(xí)這種運(yùn)動(dòng)和參與運(yùn)動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)文化是必要的,而學(xué)校則是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)文化最好的平臺(tái)。

        運(yùn)動(dòng)教育模式開(kāi)展條件:我國(guó)各個(gè)學(xué)段的體育教學(xué)均受到《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)和約束,尤其是中小學(xué)生,我國(guó)中小學(xué)生在短短的學(xué)期之內(nèi),需要學(xué)習(xí)和掌握多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,這導(dǎo)致每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能分配到的學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少,根本不能在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和充分掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。大學(xué)可以有選項(xiàng)的選擇運(yùn)動(dòng),有一定的時(shí)長(zhǎng)充分地訓(xùn)練和學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng),在合理的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分地實(shí)施體育教學(xué),是完全適用于運(yùn)動(dòng)教育模式的。在教學(xué)內(nèi)容上可對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行單一的體育教學(xué)內(nèi)容的安排,可圍繞某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)文化、比賽禮儀、賽中戰(zhàn)術(shù)、比賽規(guī)則等方面進(jìn)行。

        6 結(jié)語(yǔ)

        根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行《綱要》,我國(guó)體育教學(xué)改革是勢(shì)在必行的,運(yùn)動(dòng)教育模式與我國(guó)體育教學(xué)改革思路和理念都是十分吻合的。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、終身體育觀念、合作學(xué)習(xí)和心理健康中,運(yùn)動(dòng)教育模式的科學(xué)性和可操作性都將起到十分良好的作用。

        參考文獻(xiàn)

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