劉朝猛

摘 要：運(yùn)動(dòng)教育模式——它既是課程模式，也是一種教學(xué)模式，它在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、理論知識(shí)、人文素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力以及終身體育意識(shí)等方面有著良好的教學(xué)效果。我國(guó)目前對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式的涉足和研究還較為簡(jiǎn)單，對(duì)于我國(guó)大學(xué)體育教育而言，運(yùn)動(dòng)教育模式能為我國(guó)大學(xué)體育教育提供多重的發(fā)展視角和參考借鑒，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教育的深化改革，服務(wù)大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，全面提高當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)健康。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)教育模式 大學(xué)改革 必要性 可行性

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（b）-0090-02

運(yùn)動(dòng)教育模式（Sport Education）于20世紀(jì)80年代初由美國(guó)著名體育學(xué)家西登托普（Siedentop）正式提出，該模式不僅是一種課程模式，也是一種教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著良好的效果。運(yùn)動(dòng)教育模式已廣泛應(yīng)用于各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、日本、澳大利亞、新西蘭、以色列等，在我國(guó)臺(tái)灣島和香港地區(qū)也有涉足，并且有著較高的教學(xué)地位?，F(xiàn)行《綱要》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的“全面發(fā)展，以人為本”的教學(xué)，運(yùn)動(dòng)教育模式理論體系的研究表明，運(yùn)動(dòng)教育模式有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和理論的完整性，有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力，運(yùn)動(dòng)教育模式在我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)具有切實(shí)的必要性與可行性。根據(jù)我國(guó)具體國(guó)情，合理引入與改良創(chuàng)新，將為我國(guó)大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)改革提供更多的實(shí)踐平臺(tái)與發(fā)展契機(jī)。

1 運(yùn)動(dòng)教育模式概念

按照西登托普的觀點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)教育模式是一種有著多重功能的教學(xué)模式。一方面，它是一種課程模式，運(yùn)動(dòng)是組織管理體育課程的中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以改變的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行。另一方面，它也是一種教學(xué)模式，運(yùn)動(dòng)教育模式可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、小組的合作學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)等模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，用綜合的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2 運(yùn)動(dòng)教育模式的目的

運(yùn)動(dòng)教育模式有著3個(gè)目的：能力、文化、熱情。

（1）有能力的運(yùn)動(dòng)者——有著熟練的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技巧，能夠理解和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)上的戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到運(yùn)動(dòng)比賽的勝利，敢于迎接運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)，有著淵博的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)勇氣。

（2）有文化的運(yùn)動(dòng)者——理解運(yùn)動(dòng)上的規(guī)則，對(duì)運(yùn)動(dòng)儀式和運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)能夠做到獨(dú)立評(píng)價(jià)，亦能夠區(qū)分開(kāi)運(yùn)動(dòng)模式的好與壞，既是一個(gè)運(yùn)動(dòng)上的參與者，也能作為運(yùn)動(dòng)的觀眾對(duì)運(yùn)動(dòng)展開(kāi)評(píng)價(jià)。

（3）有熱情的運(yùn)動(dòng)者——作為有熱情的運(yùn)動(dòng)者，不管是哪種運(yùn)動(dòng)文化，他都能在行動(dòng)上對(duì)它進(jìn)行保護(hù)，能夠發(fā)展它，擴(kuò)散它。并且自身作為運(yùn)動(dòng)團(tuán)體中的一員，有參與各項(xiàng)比賽的熱情。

3 運(yùn)動(dòng)教育模式的特征

運(yùn)動(dòng)教育模式有著六大特征：

（1）運(yùn)動(dòng)教育模式所使用的是較長(zhǎng)的賽季模式，和傳統(tǒng)的單元模式并不相同。賽季相對(duì)單元而言更長(zhǎng)。

（2）學(xué)生在整個(gè)賽季中猶如一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)，需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員共同去決策、去體驗(yàn)失敗、去感受成功。有著共同的目標(biāo)和目的，更容易引起學(xué)生感情上的共情，發(fā)展學(xué)生情感和社會(huì)性。

（3）學(xué)生需要參與運(yùn)動(dòng)正式比賽中，根據(jù)團(tuán)隊(duì)情況，制定合情合理的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，然后共同達(dá)成。

（4）最終賽事團(tuán)隊(duì)共同完成，每種運(yùn)動(dòng)人數(shù)不一，在賽季的最終賽場(chǎng)上，不管是何種類型的運(yùn)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)所有人都需要參加，即使作為觀眾也是可以的。

（5）學(xué)習(xí)和賽事記錄，學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，不斷地學(xué)習(xí)和記錄，調(diào)整團(tuán)隊(duì)狀態(tài)和戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)比賽的結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也在比賽之中增加了學(xué)習(xí)的興趣。

（6）開(kāi)展運(yùn)動(dòng)節(jié)，使比賽在充滿歡樂(lè)的氛圍中開(kāi)展，讓學(xué)生在歡樂(lè)中運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)。

4 運(yùn)動(dòng)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相較，引入運(yùn)動(dòng)教育模式的必要性

運(yùn)動(dòng)教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著許多不同之處。

（1）教學(xué)目標(biāo)上，運(yùn)動(dòng)教育模式注重學(xué)生的能力、個(gè)性等的發(fā)展，目標(biāo)是讓學(xué)生形成終身體育意識(shí)；傳統(tǒng)教學(xué)模式則只對(duì)學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。

（2）教學(xué)方法上，運(yùn)動(dòng)教育模式強(qiáng)調(diào)真正的以學(xué)生為主體，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成體育學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)模式則將老師放在指導(dǎo)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。

（3）教學(xué)條件中，運(yùn)動(dòng)教育模式是以學(xué)生為主體，要求學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)能力和探索思維，對(duì)老師的要求則是需要老師有一定的指導(dǎo)水平；傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，學(xué)生的體育能力主要是取決于教師的體育教學(xué)水平。

（4）師生關(guān)系上，運(yùn)動(dòng)教育模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生和老師在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中，是平等的，學(xué)生具有一定的獨(dú)立性，學(xué)生教師雙方進(jìn)行互通和探討交流，完成教學(xué)活動(dòng)；傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生關(guān)系為“上下級(jí)”，教師作為主要指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生發(fā)出教學(xué)命令和運(yùn)動(dòng)命令，學(xué)生只管完成。

5 運(yùn)動(dòng)教育模式在我國(guó)體育教育中的可行性

運(yùn)動(dòng)教育模式開(kāi)展平臺(tái)：西登托普認(rèn)為，人們接受某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)而言，是有價(jià)值的，那么人們就會(huì)創(chuàng)造一種與之相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)文化，使學(xué)生們學(xué)習(xí)這種運(yùn)動(dòng)和參與運(yùn)動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)文化是必要的，而學(xué)校則是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)文化最好的平臺(tái)。

運(yùn)動(dòng)教育模式開(kāi)展條件：我國(guó)各個(gè)學(xué)段的體育教學(xué)均受到《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)和約束，尤其是中小學(xué)生，我國(guó)中小學(xué)生在短短的學(xué)期之內(nèi)，需要學(xué)習(xí)和掌握多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這導(dǎo)致每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能分配到的學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少，根本不能在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和充分掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。大學(xué)可以有選項(xiàng)的選擇運(yùn)動(dòng)，有一定的時(shí)長(zhǎng)充分地訓(xùn)練和學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在合理的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分地實(shí)施體育教學(xué)，是完全適用于運(yùn)動(dòng)教育模式的。在教學(xué)內(nèi)容上可對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行單一的體育教學(xué)內(nèi)容的安排，可圍繞某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)文化、比賽禮儀、賽中戰(zhàn)術(shù)、比賽規(guī)則等方面進(jìn)行。

6 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行《綱要》，我國(guó)體育教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，運(yùn)動(dòng)教育模式與我國(guó)體育教學(xué)改革思路和理念都是十分吻合的。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、終身體育觀念、合作學(xué)習(xí)和心理健康中，運(yùn)動(dòng)教育模式的科學(xué)性和可操作性都將起到十分良好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙偉.我國(guó)高校體育專業(yè)引入運(yùn)動(dòng)教育模式的理論研究[D].廣西師范學(xué)院，2016.

[2] 陳雁飛.運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)學(xué)校體育課程改革的啟示[J]. 體育學(xué)刊，2005（3）：92-94.

[3] 林天皇.運(yùn)動(dòng)教育模式理論評(píng)析[J].體育研究與教育，2015，30（3）：65-68.

[4] 張萍.運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課教學(xué)理念變革的啟示[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，30（3）：11-14.

[5] 穆良一.運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)我國(guó)高校“三段型”體育教學(xué)模式的啟示[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2017（10）：109，123-124.

[6] 李海英，牛艷芳.運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的影響[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2017，37（1）：15-18.

[7] 楊軍，劉林星，尹向陽(yáng)，等.運(yùn)動(dòng)教育模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的比較[J].濱州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（3）：86-89.

[8] 向濤，胡玲高校健美操普修課引入“運(yùn)動(dòng)教育模式”的可行性分析[J].搏擊（體育論壇），2015，7（3）：51-53.

[9] 劉茂華.新課改視域下高中“運(yùn)動(dòng)教育模式”教學(xué)過(guò)程構(gòu)建及教學(xué)行為探討[J].新課程研究，2012（6）：19-22.

[10] 王鳳杰，朱思銳.從終身體育的角度看運(yùn)動(dòng)教育模式[J]. 甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008（5）：115-118.