謝鈞

摘 要：隨著人們對(duì)于各類多元文化的關(guān)注度的日益提高，棋文化也在近年來(lái)得到了廣泛的弘揚(yáng)和發(fā)展。國(guó)際跳棋亦漸漸進(jìn)入大眾的視野，也被我們國(guó)家的民眾逐漸接受和接納，并且成為國(guó)人生活中的一種娛樂(lè)消遣的方式。與此同時(shí)，有關(guān)國(guó)際跳棋的教學(xué)也受到很多教育工作者的關(guān)注。作為一種非常流行的智力游戲，國(guó)際跳棋很適合教育階段的孩子學(xué)習(xí)。尤其是在中小學(xué)階段，國(guó)際跳棋能夠有效幫助開發(fā)智力，發(fā)展思維。對(duì)孩子往后的智力發(fā)展以及創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、分析能力都有很到程度的幫助。能夠讓孩子在娛樂(lè)中學(xué)會(huì)觀察事物，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題并且提出有效策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 國(guó)際跳棋 可行性策略

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（b）-0223-02

國(guó)際跳棋是一種非常有名的國(guó)際化的益智類棋類游戲。對(duì)于下棋選手分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力要求較高，同時(shí)也具備了非常高的趣味性。棋局場(chǎng)面相對(duì)復(fù)雜，需要選手通過(guò)不斷的博弈，用更加機(jī)智高明的手段取得勝利。人們對(duì)于各類多元文化的關(guān)注度的日益提高，棋文化也在近年來(lái)得到了廣泛的弘揚(yáng)和發(fā)展。國(guó)際跳棋亦漸漸進(jìn)入大眾的視野，也被我們國(guó)家的民眾逐漸接受和接納[1]。國(guó)際跳棋的規(guī)則相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，入門門檻較低。能夠適合不同年齡段的人群，棋局持續(xù)的時(shí)間也不算長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)谡n間休息的時(shí)候展開游戲，也有足夠時(shí)間，不會(huì)影響正常的課程教學(xué)時(shí)間。國(guó)際跳棋對(duì)于提高思維能力很有幫助，近年來(lái)在我國(guó)的普及里正在不斷的提高當(dāng)中。將國(guó)際跳棋引入中小學(xué)生階段的教學(xué)，能夠使孩子們獲得更加豐富多彩的娛樂(lè)生活，在游戲的同時(shí)還可以讓思維能力和應(yīng)變能力得到鍛煉，有利于促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。

1 中小學(xué)引入國(guó)際跳棋教學(xué)的意義

通常來(lái)說(shuō)，棋類項(xiàng)目對(duì)腦力的要求都普遍較高。如能好好利用這一點(diǎn)，將棋類項(xiàng)目引入中小學(xué)的教學(xué)能夠很好的幫助孩子開發(fā)大腦，提高智力。然而，但由于不同的棋類項(xiàng)目的難易程度存在非常的差別，能夠起到益智的力度也不盡相同。對(duì)于正處在發(fā)育階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)際跳棋具有規(guī)則簡(jiǎn)單，入門容易的特點(diǎn)。孩子們可以在很短對(duì)時(shí)間里掌握游戲的規(guī)則和贏得棋局的方法。不像圍棋、象棋等中國(guó)傳統(tǒng)類棋藝游戲，對(duì)下棋者的理解力方面的要求比較高，游戲的規(guī)則相對(duì)復(fù)雜，需要耗費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)[2]。國(guó)際跳棋的游戲規(guī)則非常簡(jiǎn)單，只要遵循能吃就一定吃、能多吃就多吃、同一個(gè)棋子不可以重復(fù)的跳吃的原則，就以及具備了萬(wàn)國(guó)際跳棋的基本要素。即便是小學(xué)生階段的孩子，也能夠在非常短的時(shí)間里面，理解國(guó)際跳棋的游戲規(guī)則，了解如何做才能夠獲得棋局的勝利。幫助孩子學(xué)會(huì)分析和觀察。提高思維能力和分析能力。

2007年，國(guó)際跳棋被納入了全運(yùn)會(huì)，使該項(xiàng)目的民眾基礎(chǔ)得到了進(jìn)一步的提升。國(guó)家隊(duì)的總教練葉榮光表示：“國(guó)際跳棋的棋局中往往能夠反映出很多的人生哲理，如果棋手能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理，就能夠不斷克服困難，戰(zhàn)勝調(diào)整，成為一個(gè)自信勇敢、意志力堅(jiān)強(qiáng)的人。成為一個(gè)能夠戰(zhàn)勝世界的強(qiáng)者”。

在國(guó)際跳棋的下棋過(guò)程里，孩子們不但可以獲得愉快的趣味體驗(yàn)，也同時(shí)要面對(duì)博弈帶來(lái)的勝負(fù)之爭(zhēng)，通過(guò)游戲中的博弈能夠使孩子們的身心得到鍛煉。學(xué)會(huì)通過(guò)努力和智慧換取勝利的果實(shí)，學(xué)會(huì)接受失誤和不努力所帶來(lái)的敗果。學(xué)會(huì)在失敗后穩(wěn)定情緒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析過(guò)程中的失誤，以提高自身的競(jìng)技水平。學(xué)會(huì)遵守游戲的規(guī)則，和對(duì)手公平競(jìng)爭(zhēng)，并且從這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中獲得快樂(lè)。學(xué)會(huì)用平常心看待輸贏，從棋局反映出人生觀中的重要哲理。例如獲得勝利的時(shí)候也要保持一顆平常心。遇到困難和殘酷現(xiàn)實(shí)處境的時(shí)候，也依舊要保持冷靜。

2 中小學(xué)國(guó)際跳棋特色建設(shè)可行性策略分析

2.1 營(yíng)造氛圍濃厚的棋景

通常情況下，小學(xué)的教學(xué)是圍繞孩子的玩樂(lè)為中心的。因此，在展開國(guó)際跳棋教學(xué)的時(shí)候，首先要給孩子們營(yíng)造出一種適合學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境，讓孩子們自覺自發(fā)的投入到國(guó)際跳棋的學(xué)習(xí)之中。通過(guò)設(shè)立開放式的棋廊，引導(dǎo)孩子們自行邀請(qǐng)小伙伴對(duì)弈，體驗(yàn)與不同對(duì)手博弈的感受，在不斷比試中提高棋藝。也可以成立獨(dú)立的下棋教室，組織不同班級(jí)的孩子相互交流和對(duì)弈[3]。一方面，可以幫助老師找到技術(shù)精湛，棋藝高超的孩子。另一方面，也給孩子增加了互動(dòng)和博弈的不同體驗(yàn)。此外，也可以通過(guò)富有棋文化的園內(nèi)棋景，使孩子融入到棋文化之中，熱愛國(guó)際跳棋這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。讓孩子們?cè)谧灾鹘涣髦蝎@得快樂(lè)和成長(zhǎng)。

2.2 挖掘更多的資源

將國(guó)際跳棋引入校園還需要得到家長(zhǎng)們的支持和肯定，讓家長(zhǎng)了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)也加入到國(guó)際跳棋的學(xué)習(xí)和博弈中來(lái)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校內(nèi)小報(bào)等方式對(duì)家長(zhǎng)層面做好宣傳，定期舉辦國(guó)際跳棋比賽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同前來(lái)對(duì)決。引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，使孩子在家中也能夠展開國(guó)際跳棋的游戲，找旗鼓相當(dāng)?shù)膶?duì)手，提高孩子對(duì)下棋的興趣，豐富孩子在家里的娛樂(lè)活動(dòng)形式。

2.3 開展特色教學(xué)，促進(jìn)思維能力提高

將國(guó)際跳棋引入中小學(xué)階段的教學(xué)，能夠使孩子們獲得更加豐富多彩的娛樂(lè)生活，在游戲的同時(shí)還可以讓思維能力和應(yīng)變能力得到鍛煉，有利于促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。在教學(xué)初期，老師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)孩子的基礎(chǔ)情況，針對(duì)性的給孩子指導(dǎo)，幫助孩子熟悉和明確國(guó)際跳棋的游戲規(guī)則，加深孩子的理解。針對(duì)小學(xué)的孩子，主要以幫助孩子們熟悉游戲規(guī)則為主。而針對(duì)中學(xué)的孩子，則可以逐漸教會(huì)他們國(guó)際跳棋中的一些獲勝技巧和技能。培養(yǎng)孩子的下棋興趣，對(duì)于表現(xiàn)出明顯興趣和下棋愛好的孩子，可以建立下棋興趣組，展開提高訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的下棋技能。

2.4 增加棋類專業(yè)知識(shí)的積累

校內(nèi)可以采取多元化的手段來(lái)促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)和了解國(guó)際跳棋游戲的學(xué)習(xí)意愿，幫助孩子掌握下棋規(guī)則，獲取最新信息。作為教育工作者，教師本身也要對(duì)國(guó)際跳棋的理論知識(shí)和專業(yè)技能有專項(xiàng)的提升，定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且融入到新的教學(xué)工作之中。定期開展教師國(guó)際跳棋教學(xué)的講座，增加教育教學(xué)工作的交流，為教師拓展國(guó)際跳棋的教學(xué)模式提供參考與借鑒，逐步提高教師的國(guó)際跳棋水平和技能。

2.5 節(jié)日活動(dòng)增強(qiáng)園內(nèi)下棋氛圍

校園可以加強(qiáng)棋文化的打造，能夠通過(guò)舉辦類似“國(guó)際跳棋節(jié)”、“國(guó)際跳棋周”等活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)和孩子們共同來(lái)參與，引導(dǎo)孩子將下棋作為一種常規(guī)的娛樂(lè)獲得，從棋類游戲類獲得快樂(lè)[4]。幫助孩子們提高棋藝，體驗(yàn)博弈中戰(zhàn)勝對(duì)手的愉悅感和榮譽(yù)感，滿足孩子們求勝的心理需求。使國(guó)際跳棋成為孩子的余興趣愛好，豐富孩子的精神層面。

3 結(jié)語(yǔ)

國(guó)際跳棋很好地將棋來(lái)藝術(shù)與思維完美的進(jìn)行了結(jié)合，讓孩子們?cè)谙缕宓倪^(guò)程里愉悅身心。有效幫助孩子開發(fā)智力，發(fā)展思維。對(duì)孩子往后的智力發(fā)展以及創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、分析能力都有很到程度的幫助。能夠讓孩子在娛樂(lè)中學(xué)會(huì)觀察事物，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題并且提出有效策略。國(guó)際跳棋的規(guī)則相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，入門門檻較低。能夠適合不同年齡段的人群，棋局持續(xù)的時(shí)間也不算長(zhǎng)，且對(duì)弈的過(guò)程中充滿著趣味，能在游戲中培養(yǎng)孩子們的想象能力，鍛煉孩子的堅(jiān)毅品質(zhì)。所以，將國(guó)際跳棋融入到中小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)于促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)具有十分積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔群.棋類游戲指導(dǎo)策略研究[J].山東教育，2012（Z3）：14-16.

[2] 張捷，鄭建偉.“心”“跳”的親密接觸論國(guó)際跳棋運(yùn)動(dòng)與小學(xué)生心理成長(zhǎng)[J].中小學(xué)心理健康教育，2015（1）：41-43.

[3] 何慶艷.“國(guó)際跳棋”特色建設(shè)可行性策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（9）：253，256.

[4] 劉芳.以國(guó)際跳棋為載體促幼兒園特色發(fā)展[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016，23（18）：23-24.