袁芳

摘 要：小學(xué)階段的英語教學(xué)是學(xué)生正式接觸和學(xué)習(xí)英語語言的初始階段，小學(xué)英語學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極其重要的作用。英語語言屬于外來語言，對從小接觸漢語語言的小學(xué)生來說是具有一定學(xué)習(xí)困難的。而新課改背景下的小學(xué)英語課本教材中編排了很多豐富多彩的插圖，包含了豐富多彩的情景以及生動鮮活的人物特點，是輔助學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的重要教學(xué)資源。英語教材中的插圖能夠有效彌補文字在表達(dá)上的缺陷，也能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣。對此，為了能夠幫助學(xué)生更加輕松和深入地掌握英語知識，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要對插圖教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，通過教材插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：教材插圖;小學(xué)英語;教學(xué)現(xiàn)狀;有效策略

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和能力提升的重要階段，是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識積累的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)安排需要遵循循序漸進(jìn)的原則。英語學(xué)科對從小接觸母語的小學(xué)生來說是一門基礎(chǔ)薄弱的陌生學(xué)科，絕大多數(shù)的小學(xué)生在正式學(xué)習(xí)英語語言之前都沒有接觸過這門語言。小學(xué)英語教材中含有豐富多彩的插圖，這些插圖是幫助學(xué)生降低對英語知識理解難度的圖畫，對教材插圖內(nèi)容的合理解讀和理解也是小學(xué)英語教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要能夠借助圖片、圖像以及手勢等聽懂簡單的英語話語或者是錄音資料，并且要能夠在教師的引導(dǎo)和圖片的提示之下描述或者是簡單地講述英語小故事。可見教材插圖在小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。對此，小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中需要加強對教材插圖的有效應(yīng)用，以此提升學(xué)生的英語理解和學(xué)習(xí)能力。

一、 教材插圖在小學(xué)英語教學(xué)中使用的現(xiàn)狀

（一）沒有充分認(rèn)識到教材插圖的教學(xué)價值，忽視了對教材插圖的使用

在任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)中，都離不開課本教材的使用，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，有部分教師忽視了對教材插圖的使用，沒有充分認(rèn)識到教材插圖的重要作用，在插圖的使用中存在很多教學(xué)問題。在信息時代背景之下，越來越多的信息化教學(xué)資源和教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，大部分教師在課堂上都能夠熟練使用多媒體、電子白板等教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)。在大部分的課堂教學(xué)中，教師都能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作精心的多媒體課件，在多媒體課件中有很多色彩豐富、生動形象以及賞心悅目的圖片，甚至還添加了動聽的背景音樂，因此部分教師忽視了對教材插圖的使用，而是過于依賴多媒體教學(xué)。另外，雖然有部分小學(xué)英語教師能夠意識到插圖與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，但是在插圖的使用過程中只是對插圖畫面輕描淡寫，一筆帶過，并沒有為學(xué)生詳細(xì)講解插圖的內(nèi)容，沒有深入挖掘插圖的價值，自然也就發(fā)揮不了教材插圖在課堂教學(xué)中的作用。

（二）沒有準(zhǔn)確把握教材插圖與課本內(nèi)容之間的聯(lián)系

課本教材是小學(xué)英語教學(xué)中不可忽視的一部分教學(xué)資源，如果教師在課堂教學(xué)中忽視了插圖的教學(xué)價值，不注重對插圖的使用，就發(fā)揮不了課本教材編排插圖的目的和作用。在小學(xué)英語課本教材中，不僅僅涉及了學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識內(nèi)容、鞏固復(fù)習(xí)的練習(xí)題，還存在著大量的插圖。但是從目前中國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，有部分教師都沒有在教學(xué)實踐中最大限度地發(fā)揮出插圖的作用。在備課環(huán)節(jié)中，部分小學(xué)英語教師不能夠準(zhǔn)確把握教材插圖與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，不能夠找準(zhǔn)教材插圖與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的

切入點，在這樣的情況之下，即使是使用了插圖也不能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，不能夠幫助學(xué)生理解和突破教學(xué)重難點，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不佳，學(xué)生會受到一定的學(xué)習(xí)打擊，從而會打消學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)英語教學(xué)要讓學(xué)生具備看圖說明、口語表述以及回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，這也進(jìn)一步體現(xiàn)出了在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用教材插圖資源的重要價值。

二、 在小學(xué)英語教學(xué)中使用教材插圖的有效策略分析

（一）借助插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極思考

小學(xué)英語教學(xué)中的插圖豐富多彩，且具有一定的趣味性以及直觀性，每個單元中的教材插圖都與單元主題有著息息相關(guān)的聯(lián)系。對此，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師可以使用插圖完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中提高對英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而進(jìn)一步提升英語教學(xué)效果。在使用教材插圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師首先要對相關(guān)的教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行全面了解，要根據(jù)教材插圖中的某一人物動作、事物或者是某一環(huán)境作為切入點進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此順利引出教學(xué)主題。例如，在冀教版小學(xué)英語五年級上冊“My family”這一單元的教學(xué)中，教師可以結(jié)合這一單元中李明的家庭成員的插圖，為學(xué)生設(shè)計“如果你是李明，為其他同學(xué)介紹你的家庭成員”的教學(xué)情境，這樣的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生介紹自己的家庭。之后教師可以設(shè)定“李明先向你介紹家庭”的教學(xué)情境，以此引出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)和了解到本單元對話應(yīng)用的現(xiàn)實情境，并且能夠加深對這一單元句型和詞語的印象，從而能夠有效提升英語教學(xué)效率以及教學(xué)效果。除此之外，課本教材中的插圖能夠有效彌補在文字表達(dá)上的不足之處，比起枯燥乏味的文字，多彩的圖畫更能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣。在小學(xué)英語課本教材插圖中包含了大量的信息內(nèi)容，包括情感表達(dá)、邏輯關(guān)系等，因此在英語教學(xué)中，教師還可以利用插畫激發(fā)學(xué)生的思維能力。

（二）使用教材插圖進(jìn)行課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是小學(xué)英語教學(xué)中至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的課前導(dǎo)入能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，對學(xué)習(xí)效率的提升具有重要作用。教材插圖是一種新穎、形象的課前導(dǎo)入形式，通過插圖進(jìn)行課前導(dǎo)入，能夠更好更快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教材中編排插圖的目的就是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解英語知識。而小學(xué)階段的英語教學(xué)要求學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)掌握一些基礎(chǔ)的英語單詞和簡單的語法知識，因此小學(xué)英語課本教材編者通常會結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科的特點以及小學(xué)生的身心特點編排各種符合學(xué)生性格特點和認(rèn)知特點的漫畫和插圖。在備課環(huán)節(jié)，教師首先需要對課本教材中的每一幅插圖進(jìn)行深入研究，要選擇最為合適的插圖進(jìn)行課前導(dǎo)入，這樣不僅能夠有效增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性，順利引出教學(xué)主題，還能夠?qū)W(xué)生帶入課本教學(xué)內(nèi)容的情景之中，從而讓教材插畫在英語教學(xué)活動的開展中發(fā)揮出最大的利用價值讓課本教材資源得到最大限度的利用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如在“The clothes we wear”這一單元的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇合適的教材插畫，讓學(xué)生對插畫中的內(nèi)容以對話的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極地投入這一單元的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中。