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        小議如何利用教材插圖優(yōu)化高中語文教學(xué)

        2016-10-20 16:13:30黃秀蘭
        關(guān)鍵詞:教材插圖高中語文教學(xué)

        黃秀蘭

        【摘要】 素質(zhì)教育的推進帶來了各式各樣的教學(xué)方法,使得課堂脫離干巴巴的純文字教學(xué)方法。利用教材插圖進行教學(xué)是高中語文教學(xué)中最常用的一種方法,教材插圖能從視覺上刺激學(xué)生的感官,為課程的學(xué)習(xí)增添很多樂趣,使課堂不再枯燥無味。本文就教材插圖在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用技巧進行小議。

        【關(guān)鍵詞】 教材插圖 高中語文 教學(xué)

        【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2016)09-078-01

        前言

        高中生面臨著很大的升學(xué)壓力,高中語文的課程本身又較為枯燥,容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教材插圖是語文課本中穿過密密麻麻文字搶入學(xué)生眼簾的一大亮點,因此,利用好教材插圖的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法,教師應(yīng)善于利用教材插圖來優(yōu)化教學(xué)方案,緩解學(xué)生在語文課程中的學(xué)習(xí)壓力,同時提高學(xué)生的語文成績。本文分別以教材插圖在散文鑒賞、語言故事以及寫作等各類教學(xué)中的應(yīng)用。

        一、插圖在現(xiàn)代文閱讀理解教學(xué)中的應(yīng)用

        對于現(xiàn)代文的鑒賞注重的是作者所表達的意境,在散文獎賞的教學(xué)中,可利用插圖將文本再現(xiàn)。插圖是文本的另一種表現(xiàn)形式,課文的精髓都被壓縮在插圖里,但插圖對于情節(jié)的表達又有一定的局限,有些是對文中精彩片段的描繪,有些課文中心思想的總結(jié),有些是故事中人物的描畫等,正因為它的局限,給讀者留下一定的想象空間,讓讀者去思考,體會作者想要表達的意境。最后,再帶著對故事情節(jié)的想象去閱讀課文,便會達到恍然大悟的效果。

        以魯迅的《藥》為例,當(dāng)學(xué)生看到文章的插圖時,便會想這個這個圖片跟標(biāo)題所寫的“藥”究竟有什么聯(lián)系?作者所說的到底是什么藥?在讓學(xué)生閱讀完課文之后,教師可讓學(xué)生根據(jù)自己對課文所描述的情節(jié)與插圖相結(jié)合,試圖理解作者想要表達的意思。讓學(xué)生思考,作者為什么將標(biāo)題命名為《藥》,而不是《血饅頭》、《人血饅頭》?結(jié)合插圖對課文內(nèi)容進行理解,便知作者寫作的時代背景是那樣一個愚昧而迷信的年代,人們居然相信用人血染過的饅頭可以治療疾病,所以殘殺了一個無辜的生命。作者用《藥》作為標(biāo)題,不僅表達了“血饅頭”被當(dāng)成能治病的藥,更表達了故事中的人物需要一些治療他們愚蠢的“藥”。間接表達了作者對當(dāng)時社會的不滿。

        二、插圖在古文教學(xué)中的應(yīng)用

        古文一向是語文中最枯燥、最難理解的部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師對古文的教學(xué)方法一般是先向?qū)W生將文章串講,最后讓學(xué)生背誦課文。古文本就讓學(xué)生厭煩,讀起來拗口,字面意思又難以理解,很難吸引學(xué)生的注意力,再結(jié)合傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法,學(xué)生更加無心學(xué)習(xí),甚至被教師“催眠”。但如果教師巧用插圖,先讓學(xué)生看插圖,并根據(jù)插圖內(nèi)容對課文的情節(jié)進行猜測,最后帶著疑問去閱讀課文,理解課文,便會達到更好的效果。

        例如,在《口技》一文的教學(xué)中,若是先讓學(xué)生去閱讀課文,學(xué)生會較難以理解,且毫無閱讀興趣;若是教師直接給學(xué)生講解,學(xué)生聽懂了,了解了故事的情節(jié),但最后就只會像聽故事一樣,水過鴨背,課后就忘了。教師不妨先讓學(xué)生看課文的插圖,一來可以刺激學(xué)生的視覺感官,二來插圖一般較為直觀,能吸引學(xué)生對閱讀的興趣。再讓學(xué)生帶著強烈的好奇心試著去讀懂課文,借助字典或者輔導(dǎo)書等工具將文章理解。這樣的方法能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生對古文的喜愛之情,讓學(xué)生主動去探索,學(xué)習(xí)效果將事半功倍。

        三、插圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

        高中寫作是一項繁重的任務(wù),特別是在高三,為了提高學(xué)生的寫作能力,教師會讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)進行練習(xí),甚至?xí)幸恍┙處煟苯觼G給學(xué)生歷屆高考中的優(yōu)秀作文,讓學(xué)生去模擬,最后學(xué)生寫作越來越機械化,毫無創(chuàng)新點。寫作講究的是靈感,若是刻意去模仿,套用優(yōu)秀的模式,強加華麗的詞藻,但是思想?yún)s很空洞,寫出來的文章就很難打動讀者,達不到寫作的真正目的。

        舉一個例子,某中學(xué)教師想讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“堅強、樂觀、把握”等題材的文章,他將一篇自認為優(yōu)秀的模范作文復(fù)印幾份,讓學(xué)生參照模式去寫。這樣的做法看似能讓學(xué)生無限地向“優(yōu)秀”靠近,實際上很嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力,最后學(xué)生們寫出來的文章都很浮夸,而且千篇一律。最重要的是,這樣的做法無形中向?qū)W生傳遞了一種錯誤的價值觀,認為別人寫的才是最優(yōu)秀的。優(yōu)秀作文的模式多種多樣,又怎能局限于某一種。若是教師能用一副好的插圖啟發(fā)同學(xué)們的靈感,插圖打動學(xué)生的內(nèi)心,學(xué)生自然會真情流露、思如泉涌,又怎會擔(dān)心寫不出優(yōu)秀的作文。

        結(jié)語

        高中語文的高考中很重要的一大模塊,如何提高語文成績是一個永恒的課題。善于利用插圖進行教學(xué)能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,制造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生更加高效率地學(xué)習(xí)。利用插圖進行教學(xué)的方式需要不斷地在實踐中摸索,結(jié)合學(xué)生的實際情況靈活運用,才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更大的進步。

        [ 參 考 文 獻 ]

        [1]張文娟.淺談教材插圖對高中語文教學(xué)的優(yōu)化[J].中學(xué)語文,2015,06:115-116.

        [2]楊春妹.淺談如何利用教材插圖優(yōu)化高中語文教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2015,02:48.

        [3]袁明祥.高中語文教材插圖的運用策略[J].語文天地,2016,04:15-16.

        [4]沈迪.合理運用教材插圖,優(yōu)化高中語文教學(xué)效果[J].考試周刊,2015,A3:22.

        [5]謝玲.高中語文教材插圖使用研究[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2011,10:16.

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