林瑞紅

摘 要： 本文闡述了教材插圖在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，以及如何在英語教學(xué)中巧妙利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

關(guān)鍵詞： 教材插圖 觀察能力 想象能力 復(fù)述能力 續(xù)編能力

教材中的插圖是教材的重要組成部分，具有形象性、直觀性、趣味性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，發(fā)揮著文字不能取代的作用。

然而在日常教學(xué)中，一些教師并沒有充分利用教材中的插圖。有些教師從不關(guān)注插圖；或者雖關(guān)注了插圖，也只是走馬觀花，提一些泛泛的問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)插圖中蘊(yùn)藏的信息加以充分挖掘和利用，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，造成教學(xué)資源的很大浪費(fèi)。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）在一級(jí)語言技能目標(biāo)中明確提出：能在圖片幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事；在二級(jí)語言技能目標(biāo)中提出：能在圖片提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文。從以上描述中可以看出，插圖在幫助學(xué)生理解故事、理解語篇中發(fā)揮著重要作用。

因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分利用教材中的插圖，從不同方面有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、 充分利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。英語課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出要促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，而觀察能力是其中一個(gè)方面。英語課堂要通過利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

以閩教版四年級(jí)上冊(cè)Story Time “The tiger and the monkey”為例，教材中配有八幅插圖，每一幅圖都包含很多信息，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖中老虎和小猴的動(dòng)作、表情、神態(tài)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)，幫助學(xué)生初步感知故事，然后通過閱讀文本深入理解故事。

以圖一為例，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察老虎的神態(tài)，圖中老虎嘴巴張得大大的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：The tiger is very？搖？搖 ？搖. 學(xué)生可能想到tired/hungry，老師相機(jī)呈現(xiàn)單詞hungry進(jìn)行教學(xué)，但不急于下結(jié)論，告訴學(xué)生：Maybe the tiger is tired. Maybe the tiger is hungry.再讓學(xué)生觀察小猴的表情和動(dòng)作，小猴搖搖雙手，神色驚恐。聯(lián)系上面老虎可能肚子餓，學(xué)生聯(lián)想到老虎可能是叫小猴幫它拿食物，否則就把它吃了。老師相機(jī)引出句子：Bring me some food or Ill kill you. 通過學(xué)生的觀察、老師的引導(dǎo)，完成對(duì)圖一故事內(nèi)容的預(yù)測(cè)，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這與老師讓學(xué)生直接閱讀文本有著天壤之別。

二、 充分利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要！因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切！”在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，想象力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神顯得更重要 。

發(fā)展學(xué)生的想象能力是教育者的重要任務(wù)之一，在小學(xué)英語課堂上，我們要充分利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

以圖三為例，圖二中的老虎暴跳如雷，而圖三中老虎卻和顏悅色地和小猴交談，而且仔細(xì)傾聽，小猴豎起大拇指，臉上掛著笑容。老師沒有讓學(xué)生直接閱讀文本，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力思考：Can you guess what the monkey is talking with the tiger？ 學(xué)生經(jīng)過分組思考想象之后，說出來的答案異彩紛呈。我們看看學(xué)生的答案：

G1：There is so much delicious food near the river. I cant carry it . Ill take you to eat.

G2： There are many wild rabbits and wild pigs over there. Ill take you to catch them.

細(xì)心的學(xué)生觀察到圖中還有一只老虎，于是他們大膽發(fā)揮想象力。

G3： There is another tiger. Its bigger and stronger than you . Hes the king in the forest. Im afraid of him.

…

老師對(duì)學(xué)生說出來的答案一一加以肯定，保護(hù)學(xué)生的想象力。之后學(xué)生通過閱讀文本，驗(yàn)證他們的預(yù)測(cè)是否正確。

學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師在課堂教學(xué)中要充分利用插圖，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象力，拓展學(xué)生的想象空間，促進(jìn)學(xué)生以個(gè)性化的視角解讀文本，讓學(xué)生說出想表達(dá)的語言，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。

三、 充分利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力

以外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Module 10 Unit 1Did you fall off your bike？為例，課文主要內(nèi)容是Daming 向Amy和 Lingling講述了昨天發(fā)生在他自己身上的一件有趣的事情。某教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)和理解完課文之后，要求學(xué)生用自己的話以Daming的身份復(fù)述課文。

復(fù)述是檢查學(xué)生閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的最好方法。授課教師在教學(xué)中合理、巧妙地利用教材中的插圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容。如下圖所示，給出一些關(guān)鍵詞為學(xué)生搭建腳手架。

學(xué)生在插圖的引導(dǎo)下，不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復(fù)述重點(diǎn)，有效地幫助學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生復(fù)述課文如下：Yesterday Sam and I went for a bibe ride. We were hungry and thirsty. So we bought a watermelon. Sam carried the watermelon on the bike. Then Sam fell off his bike and I bumped my head. At last Sam took me and the watermelon to the hospital.

學(xué)生在理解和記憶文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話講述故事，不僅有效地培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，還對(duì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力有重要的作用。

四、 充分利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生續(xù)編能力

續(xù)編是指學(xué)生在把握文章整體結(jié)構(gòu)進(jìn)而理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)和能力充分發(fā)揮想象，對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的過程（朱成，2008）。

美國著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅對(duì)科技進(jìn)步，而且對(duì)國家乃至全世界都有重要的影響。哪個(gè)國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國家在世界上就處于十分重要的地位?！?/p>

那么作小學(xué)英語教師，我們?cè)撊绾卫煤米约旱年嚨貋砼囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

以外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)Story Time “The Three Bears”為例，某授課教師引導(dǎo)學(xué)生借助插圖續(xù)編故事，創(chuàng)造出更受學(xué)生喜愛、更體現(xiàn)人與自然和諧的故事。

教師引導(dǎo)學(xué)生如下：The three bears came back to their home. The Goldilocks wake up. She was very scared. So she ran out of the house quickly. Now Suppose you are the girl， what will you do？ 學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，借助插圖這一寶貴的教學(xué)資源進(jìn)行聯(lián)想。

S1： Ill say “sorry ” to the three bears.

S2： Ill help them do the housework.

S3： Ill play with them.

S4： Ill make friends with them.

S5： …

從學(xué)生的答案中可以看出學(xué)生很懂禮貌，做錯(cuò)事首先敢于承認(rèn)錯(cuò)誤；學(xué)生能主動(dòng)幫助別人做家務(wù)，和小動(dòng)物一起玩，和他們交朋友，這些都很好地體現(xiàn)學(xué)生很有愛心，愛護(hù)小動(dòng)物，情感目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語

插圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不容忽視，特別在語篇教學(xué)或故事教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師要合理、充分、有效地利用教材中的插圖來培養(yǎng)學(xué)生各種能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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