陳徐晶
摘 要:幼兒園文化是最寶貴的教育資源,它熏陶浸染,潤物無聲,是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的源泉。我園致力于書香校園的創(chuàng)建,通過物質(zhì)環(huán)境顯人文,精神環(huán)境育人文,有效孕育了“書香校園”的文化內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞:幼兒園文化;書香;閱讀
幼兒園文化建設(shè)是幼兒園發(fā)展的靈魂,是幼兒園個性魅力與辦園特色的體現(xiàn),也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的動力。優(yōu)秀的幼兒園文化孕育著團隊精神,它能凝聚人心,形成合力,引領(lǐng)著師幼意氣風(fēng)發(fā)地前進。優(yōu)秀的幼兒園文化也是最寶貴的教育資源,它熏陶浸染,潤物無聲,是幼兒成才、教師成長、園所發(fā)展的肥沃土壤。近幾年來,我園在文化建設(shè)方面作了很多有益的嘗試和探索,著力創(chuàng)設(shè)優(yōu)美舒適的閱讀環(huán)境,營造書香飄溢的濃郁氛圍,推動“書香校園”的建設(shè),逐漸形成獨特的校園文化。
一、 營造靈動閱讀環(huán)境,讓校園處處書香滿溢
(一)創(chuàng)設(shè)園區(qū)大環(huán)境,讓濃郁書香無處不在
營造幼兒園書香環(huán)境,讓幼兒能夠在校園每一個角落都能夠感受、體會到閱讀樂趣。首先,我們在幼兒園大廳創(chuàng)設(shè)“閱讀游戲區(qū)”,巧妙地利用有限的空間,設(shè)計出既能讓幼兒靜心投入閱讀,又能開心體驗繪本游戲的空間。能鉆能爬的小門洞、色彩明快的沙發(fā)墊和質(zhì)地柔軟的可愛動物靠墊等,營造了輕松愜意的閱讀氛圍,激發(fā)了幼兒自主結(jié)伴互動閱讀的熱情;樓梯墻面上,師幼共同制作的一棵棵立體靈動、富有情趣的繪本樹賦予了繪本生機盎然的生命力,大樹上不僅有孩子們喜愛的繪本故事,還有好玩的繪本操作游戲。這一道道別樣的風(fēng)景,吸引著孩子們駐足觀賞與游戲,孩子們動手動口,暢玩在繪本的海洋里,在栩栩如生的游戲場景中與繪本親密接觸,享受繪本游戲帶來的別樣心靈體驗;各樓層的拐角處分別設(shè)計了富有中國元素的閱讀區(qū),區(qū)內(nèi)的小藤桌椅、書架、中國結(jié)墜飾,書桌上擺放的素雅小花、頂上吊著錯落有致的手繪彩傘……優(yōu)美雅致的小角落可容納五至六名幼兒自由閱讀,幼兒入?yún)^(qū)人數(shù)有一定的限制,保證了區(qū)內(nèi)的閱讀活動安靜有序。
(二)創(chuàng)建班級閱讀吧,讓幼兒自由徜徉書海
讓“閱讀”成為“悅讀”,是我們所期望和樂見的。為激發(fā)幼兒閱讀興趣,在班級活動室創(chuàng)建一個書香小環(huán)境十分必要。例如設(shè)置閱讀吧,營造一個溫馨的閱讀環(huán)境:色彩柔和的地毯、可愛舒適的動物靠墊、與窗簾色彩搭配一致的雅致桌布,一瓶含苞待放的“玫瑰花”,樣式不一的書架上錯落有致地擺放著適合孩子們?nèi)》诺拇蟠笮⌒?、各式各樣的兒童讀物……一間間明媚的“陽光書屋”就這樣走進了孩子們的視野,很自然地,孩子們或坐著、或靠著、或趴著……隨意的姿態(tài)有了輕松愉悅的心情,于是,三三兩兩結(jié)伴著閱讀大圖書、佩戴起耳機沉醉于故事的聽講閱讀,靜靜地品味書的韻味……一切,都顯得那樣寧靜而執(zhí)著。每一階段,老師們都會根據(jù)幼兒的興趣投放適宜的讀本,在豐富、充滿童趣和書卷氣的環(huán)境里,孩子們有著對了解圖書的渴望,有著樂于閱讀的氛圍,更有著一頁頁輕輕翻書、閱讀一本書后把它放回原處的良好習(xí)慣的養(yǎng)成過程。
二、 構(gòu)建多元“悅讀”文化,讓書香浸潤每個心靈
(一)在大自然中,感受書的魅力
環(huán)境具有彌散的特點,能客觀地滲透于孩子生活的每一個空間,以其獨特的暗示、潛移默化、耳濡目染的方式作用于每一個孩子。溫馨舒適的閱讀環(huán)境能夠讓孩子靜心愜意地享受著閱讀的快樂??磿?,不一定局限在班級的某個角落里,大自然的清新空氣、秀麗景色其實與圖書的鮮活亮麗是相輔相成的。試想:一群可愛的孩子置身于藍(lán)天白云下,倚坐在碧綠如茵的草地上,輕松自然地閱讀著、交談著,隨時隨地與圖書來一場美麗的邂逅,將是一幅多么美好的景象呀!
基于這樣的想法,我們經(jīng)常讓孩子們在午餐后、自由活動時間里,不限場地地進行交談和閱讀。冬天的時候,他們坐于操場溫暖的陽光下,互相聊著感興趣的話題,從吃的、穿的,到玩的,孩子們主動說話的積極性被激發(fā)了;春暖花開時,攜帶上一本喜愛的圖書,花園、草地、秋千,隨地而坐、隨時而閱,沒有負(fù)擔(dān),沒有壓力,有的只是輕松閱讀的享受與愜意。這樣的時刻,不僅是孩子喜愛,更是成人喜歡的。
(二)在圖書漂流中,品味書的芬芳
圖書漂流,漂流的絕不僅是圖書,還有智慧與溫暖、品德與責(zé)任心。我們堅持每月開展圖書漂流活動,活動前師幼精心策劃漂流主題、方式、口號、規(guī)則,設(shè)計閱讀記錄表。漂流后指導(dǎo)家長在親子閱讀中學(xué)會觀察孩子,鼓勵孩子表達在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會和想法,充分尊重理解孩子、支持孩子。親子閱讀后,由幼兒口述在繪本中的習(xí)得,家長代筆填寫閱讀記錄表。“漂流之舟”返航后,我們提供平臺讓幼兒說說在繪本中習(xí)得了哪些有益經(jīng)驗,并及時肯定孩子的進步。
圖書漂流活動鼓勵和促進了家庭式親子閱讀,讓家長和孩子共賞美文,并記錄下閱后心得,著眼于閱讀的“質(zhì)”,讓質(zhì)變在閱讀的量變中升華。繪本的流動傳閱,不僅使家長進一步了解孩子的閱讀特點,也播撒下良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的意志品質(zhì),幼兒在濃濃的書香包裹中體驗“悅讀閱美”,幸福滿溢。
三、 構(gòu)筑游戲式的閱讀課程,夯實校園文化內(nèi)涵
幼兒園的發(fā)展要以文化為依托,而“書香校園”的創(chuàng)建應(yīng)立足于課堂。因此,我們抓住幼兒喜愛游戲的天性,集“動”與“境”為一體,將繪本中的游戲元素與繪本要表達的中心思想統(tǒng)整到一起,以“玩游戲”的方式,調(diào)動孩子們的熱情,用游戲的魅力抓住孩子的注意力,引導(dǎo)幼兒在游戲中和繪本形成互動、體驗繪本內(nèi)容,為孩子們開啟不一樣的閱讀之旅。游戲式閱讀課程的開發(fā),作為涵養(yǎng)幼兒園文化的有效載體,喚起了幼兒對閱讀的喜愛和樂趣,帶給幼兒別樣的視覺享受和心靈體驗。
(一)科學(xué)游戲式閱讀,開啟探究之趣
科學(xué)游戲式閱讀是借助物質(zhì)材料以及有關(guān)的玩具,讓幼兒手腦并用進行探索、操作的游戲方法。它能夠讓幼兒通過親身的實踐,獲取繪本中具體而真實的感受與經(jīng)驗,幫助幼兒理解繪本內(nèi)容,為幼兒帶來閱讀的愉快與滿足。
例如,繪本《影子是我的好朋友》是一本專門為孩子們講述光影關(guān)系的圖畫書。有趣的繪本里蘊含著科學(xué)原理,也蘊含著豐富的生命與愛的教育思想。為了激發(fā)幼兒關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象,樂意與同伴一起發(fā)現(xiàn)、尋找問題的答案,分享周圍的奇特現(xiàn)象,教師設(shè)計了“我的影子”“影子變魔術(shù)”“我與影子捉迷藏”等科學(xué)游戲,孩子們或是在太陽光下、燈光下變出一個個生動形象的影子造型,或是運用手電筒、皮影等工具或材料,探索影子的產(chǎn)生、變化規(guī)律。好玩的科學(xué)游戲式閱讀充分調(diào)動了幼兒的情緒,幼兒在快樂的游戲中不知不覺地學(xué)會了觀察和探究的方法,深刻理解了繪本中的科學(xué)概念,也突破了閱讀活動的重難點。