劉捷

摘 要：自主游戲的開(kāi)展，可以引導(dǎo)幼兒的健康成長(zhǎng)，使其動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得到提升，在幼兒園教育工作中得到廣泛應(yīng)用。不同年齡段幼兒的共同參與，能夠增進(jìn)彼此在游戲當(dāng)中的交流互動(dòng)，有助于良好人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此應(yīng)該受到教師的高度重視。掌握混齡自主游戲的實(shí)施要點(diǎn)，以幼兒的全面發(fā)展為總體目標(biāo)，不斷創(chuàng)新組織方式及策略，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。文章對(duì)混齡自主游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的意義進(jìn)行分析，提出混齡自主游戲?qū)嵤┲械膯?wèn)題及原因，探索混齡自主游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：混齡自主游戲;幼兒;全面發(fā)展

混齡自主游戲真正突破了年齡的局限性，使不同年齡的幼兒能夠在互相幫助當(dāng)中實(shí)現(xiàn)共同提高，增強(qiáng)在活動(dòng)參與中的積極性和主動(dòng)性。幼兒對(duì)游戲的喜愛(ài)程度較高，通過(guò)豐富多彩的游戲能夠融合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建寓教于樂(lè)的教學(xué)體系，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定保障。真正體現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)踐中的自主性，在自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，綜合型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，在幼兒教育中也應(yīng)該通過(guò)混齡自主游戲促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。然而，在混齡自主游戲?qū)嵤┲腥耘f存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致其作用發(fā)揮受到限制。為此，應(yīng)該結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和游戲類型加以創(chuàng)新和改進(jìn)，增強(qiáng)幼兒園教育工作的實(shí)效性。

一、 混齡自主游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的意義

在混齡自主游戲當(dāng)中，幼兒能夠得到身體上的鍛煉，尤其是與體育游戲的有效融合，可以增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性。在豐富的球類運(yùn)動(dòng)、攀爬運(yùn)動(dòng)當(dāng)中提高身體素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)?；忑g自主游戲通常需求幼兒之間的協(xié)同配合，因此在互相幫助當(dāng)中可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力，這是其走向社會(huì)必備的能力素養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)的游戲模式而言，不同年齡段幼兒在一起能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)高年齡段幼兒對(duì)低年齡段幼兒的帶動(dòng)，形成良好的游戲氛圍，增強(qiáng)幼兒在混齡自主游戲中的參與意識(shí)。此外，能夠真正激發(fā)幼兒的自主意識(shí)，通過(guò)自己的努力解決游戲中遇到的問(wèn)題，掌握豐富的生活技能。

二、 混齡自主游戲?qū)嵤┲械膯?wèn)題

首先，在安排游戲時(shí)間上存在不合理之處。通常戶外混齡自主游戲時(shí)間不足，無(wú)法滿足幼兒的實(shí)際需求，在游戲組織實(shí)施中缺乏深度。尤其是幼兒的年齡較小且動(dòng)手能力不足，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成整個(gè)游戲任務(wù)，導(dǎo)致其后續(xù)參與積極性受到影響。由于缺乏完善的規(guī)則，導(dǎo)致在游戲中浪費(fèi)了大量的時(shí)間，無(wú)法保障游戲的高效性和靈活性。其次，在材料選擇上存在不合理之處。游戲材料過(guò)于單一，缺乏對(duì)認(rèn)知水平及需求的綜合考量，無(wú)法通過(guò)多樣化的游戲材料吸引其注意力。未能給幼兒帶來(lái)獨(dú)特的游戲體驗(yàn)，各個(gè)區(qū)域之間的協(xié)同配合度較低，導(dǎo)致出現(xiàn)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。缺乏對(duì)材料類型和數(shù)量的有效控制，在材料投放中存在較大的盲目性和隨意性問(wèn)題。最后，教師缺乏科學(xué)指導(dǎo)。教師在混齡自主游戲中的參與度不高，無(wú)法通過(guò)自身的積極態(tài)度和情緒對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，同時(shí)未能從幼兒的行為特點(diǎn)和思維方式出發(fā)提供支持。往往急于幫助幼兒解決游戲中的困難，忽視了自主能力的培養(yǎng)。

三、 混齡自主游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

教育理念是決定教育工作實(shí)效性的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)理念的限制，加強(qiáng)對(duì)混齡自主游戲的有效引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，激發(fā)幼兒在游戲當(dāng)中的參與熱情。應(yīng)該關(guān)注幼兒的獨(dú)立意識(shí)，在混齡自主游戲規(guī)則的制定當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的參與，考慮到幼兒的自主思維和情緒，增強(qiáng)游戲內(nèi)容和形式的適用性。多從幼兒的角度考慮問(wèn)題，使混齡自主游戲更加符合其自身特點(diǎn)，給予幼兒充分的自主權(quán)，為其個(gè)人成長(zhǎng)創(chuàng)造空間。教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展性，因此應(yīng)該確保游戲任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，使幼兒能夠在不斷突破自我的過(guò)程中獲得進(jìn)步與提高，真正體現(xiàn)幼兒在混齡自主游戲中的個(gè)體價(jià)值。此外，還要關(guān)注不同幼兒的發(fā)展差異性。加強(qiáng)與幼兒的溝通交流，從社會(huì)交往能力、生理發(fā)展程度等方面做好全面評(píng)估與分析，確?；忑g自主游戲可以真正提高學(xué)生的身心素質(zhì)。以最近發(fā)展區(qū)理論為依據(jù)組織游戲活動(dòng)，注重幼兒在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)，制訂明確的目標(biāo)。比如在體能訓(xùn)練區(qū)當(dāng)中，可以設(shè)置高蹺、梯子、輪胎和地墊等，使幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，使幼兒的走、跑、跳身體機(jī)能得到鍛煉。

（二）合理安排時(shí)間

對(duì)于游戲時(shí)間的合理安排，能夠真正達(dá)到勞逸結(jié)合的效果，防止由于游戲強(qiáng)度過(guò)大對(duì)幼兒身心造成的危害，同時(shí)也要避免游戲時(shí)間不足而無(wú)法起到有效的教育價(jià)值。應(yīng)該保障游戲時(shí)間的充足性，使幼兒在混齡自主游戲當(dāng)中獲得豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，為參與接下來(lái)的游戲增添動(dòng)力。使其在精神上獲得滿足，增強(qiáng)幼兒的思維活躍性。在混齡自主游戲當(dāng)中應(yīng)該主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流溝通，了解他們對(duì)游戲的想法，從而保障時(shí)間安排的靈活性。為了能夠增強(qiáng)混齡自主游戲的高效性，還應(yīng)該對(duì)有效時(shí)間加以充分利用。通過(guò)高年齡段幼兒對(duì)低年齡段幼兒的有效引導(dǎo)，能夠提高游戲活動(dòng)組織實(shí)施的順暢性，避免在游戲準(zhǔn)備和結(jié)束整理等環(huán)節(jié)浪費(fèi)較多的時(shí)間。注重游戲規(guī)則的構(gòu)建和優(yōu)化，通過(guò)規(guī)則約束使幼兒能夠保持良好的秩序性，有助于幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成，增強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的高效性。在不同的游戲區(qū)域內(nèi)，也應(yīng)該根據(jù)其基本特點(diǎn)選擇合理的時(shí)間。比如在攀爬區(qū)和跑跳區(qū)對(duì)于幼兒體能的要求較高，因此可以適當(dāng)減少游戲時(shí)間;而在民間游戲區(qū)對(duì)于體能要求相對(duì)不高，則可以適當(dāng)延長(zhǎng)游戲時(shí)間。

（三）優(yōu)化游戲區(qū)域

游戲區(qū)域的合理設(shè)置，可以為幼兒提供良好的體驗(yàn)。首先，應(yīng)該保障區(qū)域多樣性特點(diǎn)。由于不同年齡段幼兒在認(rèn)知需求和智力水平上存在一定的差異性，因此應(yīng)該在游戲區(qū)域的設(shè)置當(dāng)中增強(qiáng)多元性，這是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。增強(qiáng)游戲區(qū)域的創(chuàng)造性，避免單一化游戲區(qū)域?qū)τ變簠⑴c積極性造成負(fù)面影響。比如可以在混齡自主游戲中設(shè)置攀爬區(qū)、民間游戲區(qū)、鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、玩球區(qū)、平衡區(qū)、騎行區(qū)和投擲區(qū)等等。其次，在游戲區(qū)域的劃分中應(yīng)該更具科學(xué)性。增進(jìn)各個(gè)游戲區(qū)域之間的有效銜接，不僅能夠提高資源的整合利用率，而且為教師的組織設(shè)計(jì)和幼兒參與提供便捷。比如可以將玩沙區(qū)和玩水區(qū)設(shè)置在一起，增強(qiáng)玩沙活動(dòng)的豐富性，有助于激發(fā)幼兒的參與熱情。在設(shè)置空間地形時(shí)也要與游戲活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)合在一起，比如設(shè)置溪溝、平面和臺(tái)階等，在提高游戲挑戰(zhàn)性和豐富性的同時(shí)，使幼兒的身心素養(yǎng)得到全面鍛煉與提高。