劉捷
摘 要:自主游戲的開(kāi)展,可以引導(dǎo)幼兒的健康成長(zhǎng),使其動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得到提升,在幼兒園教育工作中得到廣泛應(yīng)用。不同年齡段幼兒的共同參與,能夠增進(jìn)彼此在游戲當(dāng)中的交流互動(dòng),有助于良好人格素養(yǎng)的培養(yǎng),因此應(yīng)該受到教師的高度重視。掌握混齡自主游戲的實(shí)施要點(diǎn),以幼兒的全面發(fā)展為總體目標(biāo),不斷創(chuàng)新組織方式及策略,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。文章對(duì)混齡自主游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的意義進(jìn)行分析,提出混齡自主游戲?qū)嵤┲械膯?wèn)題及原因,探索混齡自主游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的實(shí)踐策略。
關(guān)鍵詞:混齡自主游戲;幼兒;全面發(fā)展
混齡自主游戲真正突破了年齡的局限性,使不同年齡的幼兒能夠在互相幫助當(dāng)中實(shí)現(xiàn)共同提高,增強(qiáng)在活動(dòng)參與中的積極性和主動(dòng)性。幼兒對(duì)游戲的喜愛(ài)程度較高,通過(guò)豐富多彩的游戲能夠融合教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建寓教于樂(lè)的教學(xué)體系,為幼兒的身心健康發(fā)展奠定保障。真正體現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)踐中的自主性,在自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下,綜合型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵,在幼兒教育中也應(yīng)該通過(guò)混齡自主游戲促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。然而,在混齡自主游戲?qū)嵤┲腥耘f存在諸多問(wèn)題,導(dǎo)致其作用發(fā)揮受到限制。為此,應(yīng)該結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和游戲類型加以創(chuàng)新和改進(jìn),增強(qiáng)幼兒園教育工作的實(shí)效性。
一、 混齡自主游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的意義
在混齡自主游戲當(dāng)中,幼兒能夠得到身體上的鍛煉,尤其是與體育游戲的有效融合,可以增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性。在豐富的球類運(yùn)動(dòng)、攀爬運(yùn)動(dòng)當(dāng)中提高身體素質(zhì),促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。混齡自主游戲通常需求幼兒之間的協(xié)同配合,因此在互相幫助當(dāng)中可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力,這是其走向社會(huì)必備的能力素養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)的游戲模式而言,不同年齡段幼兒在一起能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),通過(guò)高年齡段幼兒對(duì)低年齡段幼兒的帶動(dòng),形成良好的游戲氛圍,增強(qiáng)幼兒在混齡自主游戲中的參與意識(shí)。此外,能夠真正激發(fā)幼兒的自主意識(shí),通過(guò)自己的努力解決游戲中遇到的問(wèn)題,掌握豐富的生活技能。
二、 混齡自主游戲?qū)嵤┲械膯?wèn)題
首先,在安排游戲時(shí)間上存在不合理之處。通常戶外混齡自主游戲時(shí)間不足,無(wú)法滿足幼兒的實(shí)際需求,在游戲組織實(shí)施中缺乏深度。尤其是幼兒的年齡較小且動(dòng)手能力不足,在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成整個(gè)游戲任務(wù),導(dǎo)致其后續(xù)參與積極性受到影響。由于缺乏完善的規(guī)則,導(dǎo)致在游戲中浪費(fèi)了大量的時(shí)間,無(wú)法保障游戲的高效性和靈活性。其次,在材料選擇上存在不合理之處。游戲材料過(guò)于單一,缺乏對(duì)認(rèn)知水平及需求的綜合考量,無(wú)法通過(guò)多樣化的游戲材料吸引其注意力。未能給幼兒帶來(lái)獨(dú)特的游戲體驗(yàn),各個(gè)區(qū)域之間的協(xié)同配合度較低,導(dǎo)致出現(xiàn)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。缺乏對(duì)材料類型和數(shù)量的有效控制,在材料投放中存在較大的盲目性和隨意性問(wèn)題。最后,教師缺乏科學(xué)指導(dǎo)。教師在混齡自主游戲中的參與度不高,無(wú)法通過(guò)自身的積極態(tài)度和情緒對(duì)幼兒加以引導(dǎo),同時(shí)未能從幼兒的行為特點(diǎn)和思維方式出發(fā)提供支持。往往急于幫助幼兒解決游戲中的困難,忽視了自主能力的培養(yǎng)。
三、 混齡自主游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的實(shí)踐策略
(一)轉(zhuǎn)變教育理念
教育理念是決定教育工作實(shí)效性的關(guān)鍵因素,教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)理念的限制,加強(qiáng)對(duì)混齡自主游戲的有效引導(dǎo),為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境條件,激發(fā)幼兒在游戲當(dāng)中的參與熱情。應(yīng)該關(guān)注幼兒的獨(dú)立意識(shí),在混齡自主游戲規(guī)則的制定當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的參與,考慮到幼兒的自主思維和情緒,增強(qiáng)游戲內(nèi)容和形式的適用性。多從幼兒的角度考慮問(wèn)題,使混齡自主游戲更加符合其自身特點(diǎn),給予幼兒充分的自主權(quán),為其個(gè)人成長(zhǎng)創(chuàng)造空間。教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展性,因此應(yīng)該確保游戲任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性,使幼兒能夠在不斷突破自我的過(guò)程中獲得進(jìn)步與提高,真正體現(xiàn)幼兒在混齡自主游戲中的個(gè)體價(jià)值。此外,還要關(guān)注不同幼兒的發(fā)展差異性。加強(qiáng)與幼兒的溝通交流,從社會(huì)交往能力、生理發(fā)展程度等方面做好全面評(píng)估與分析,確?;忑g自主游戲可以真正提高學(xué)生的身心素質(zhì)。以最近發(fā)展區(qū)理論為依據(jù)組織游戲活動(dòng),注重幼兒在游戲過(guò)程中的表現(xiàn),制訂明確的目標(biāo)。比如在體能訓(xùn)練區(qū)當(dāng)中,可以設(shè)置高蹺、梯子、輪胎和地墊等,使幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主選擇,使幼兒的走、跑、跳身體機(jī)能得到鍛煉。
(二)合理安排時(shí)間
對(duì)于游戲時(shí)間的合理安排,能夠真正達(dá)到勞逸結(jié)合的效果,防止由于游戲強(qiáng)度過(guò)大對(duì)幼兒身心造成的危害,同時(shí)也要避免游戲時(shí)間不足而無(wú)法起到有效的教育價(jià)值。應(yīng)該保障游戲時(shí)間的充足性,使幼兒在混齡自主游戲當(dāng)中獲得豐富的認(rèn)知體驗(yàn),為參與接下來(lái)的游戲增添動(dòng)力。使其在精神上獲得滿足,增強(qiáng)幼兒的思維活躍性。在混齡自主游戲當(dāng)中應(yīng)該主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流溝通,了解他們對(duì)游戲的想法,從而保障時(shí)間安排的靈活性。為了能夠增強(qiáng)混齡自主游戲的高效性,還應(yīng)該對(duì)有效時(shí)間加以充分利用。通過(guò)高年齡段幼兒對(duì)低年齡段幼兒的有效引導(dǎo),能夠提高游戲活動(dòng)組織實(shí)施的順暢性,避免在游戲準(zhǔn)備和結(jié)束整理等環(huán)節(jié)浪費(fèi)較多的時(shí)間。注重游戲規(guī)則的構(gòu)建和優(yōu)化,通過(guò)規(guī)則約束使幼兒能夠保持良好的秩序性,有助于幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成,增強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的高效性。在不同的游戲區(qū)域內(nèi),也應(yīng)該根據(jù)其基本特點(diǎn)選擇合理的時(shí)間。比如在攀爬區(qū)和跑跳區(qū)對(duì)于幼兒體能的要求較高,因此可以適當(dāng)減少游戲時(shí)間;而在民間游戲區(qū)對(duì)于體能要求相對(duì)不高,則可以適當(dāng)延長(zhǎng)游戲時(shí)間。
(三)優(yōu)化游戲區(qū)域
游戲區(qū)域的合理設(shè)置,可以為幼兒提供良好的體驗(yàn)。首先,應(yīng)該保障區(qū)域多樣性特點(diǎn)。由于不同年齡段幼兒在認(rèn)知需求和智力水平上存在一定的差異性,因此應(yīng)該在游戲區(qū)域的設(shè)置當(dāng)中增強(qiáng)多元性,這是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。增強(qiáng)游戲區(qū)域的創(chuàng)造性,避免單一化游戲區(qū)域?qū)τ變簠⑴c積極性造成負(fù)面影響。比如可以在混齡自主游戲中設(shè)置攀爬區(qū)、民間游戲區(qū)、鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、玩球區(qū)、平衡區(qū)、騎行區(qū)和投擲區(qū)等等。其次,在游戲區(qū)域的劃分中應(yīng)該更具科學(xué)性。增進(jìn)各個(gè)游戲區(qū)域之間的有效銜接,不僅能夠提高資源的整合利用率,而且為教師的組織設(shè)計(jì)和幼兒參與提供便捷。比如可以將玩沙區(qū)和玩水區(qū)設(shè)置在一起,增強(qiáng)玩沙活動(dòng)的豐富性,有助于激發(fā)幼兒的參與熱情。在設(shè)置空間地形時(shí)也要與游戲活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)合在一起,比如設(shè)置溪溝、平面和臺(tái)階等,在提高游戲挑戰(zhàn)性和豐富性的同時(shí),使幼兒的身心素養(yǎng)得到全面鍛煉與提高。