孫莉潔

摘要：當前課程教學改革工作正在穩(wěn)步實施，素質教育理念得到了全面落實，所以現(xiàn)代教學理念在小學數學額課程教學中具有很大的推廣空間。在當前小學數學課程教學過程中，因為學生年齡小，好玩好動，注意力集中時間短等，將生活情境教學法應用到小學數學課程教學過程中，將有效地推動小學數學課程敬教學質量實現(xiàn)顯著地提升。在小學數學課程教學中通過生活化情境的應用，學生在視覺上不僅將帶來沖擊，增強學生對知識的記憶能力，讓學生產生更強的動力參與到課堂教學中，讓課堂教學充滿趣味性、知識性，同時讓學生師生關系變得更加融洽。文中將研究在小學數學課程教學中探討生活情境教學法的應用價值，以此推動小學數學課程教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學教學;生活情境;開展方法;探討

引言：

數學知識是十分嚴謹，數學問題的答案都具有唯一性，這樣學生在數學課程知識學習就感覺到難度很高。很多時候，數學課程教學是處于一種嚴肅的教學狀態(tài)下。將生活化的課程教學情境應用到小學數學課堂教學中，法將改變以往枯燥、乏味的教學模式，學生就會感到數學知識變得更加生動、具體，日常生活中場景與數學知識融合，將提升學生對數學知識的理解能力。生活化情境的應用，這種教學模式也符合現(xiàn)代教學理念的內涵，也更加注重培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新學習能力。

一、小學數學課程教學中，應用生活情境教學法的價值意義

小學數學課程教學中當前也出現(xiàn)了一些問題，生活化情境的應用將增強學生對數學知識的理解能力，對提升學生數學學習能力方面也發(fā)揮著十分重要的作用。根據作者教學實踐經驗，將生活情境應用到小學數學課堂教學中，具體價值主要體現(xiàn)在兩個方面。

一方面，在激發(fā)學生對數學課程的學習興趣發(fā)揮著十分重要的作用。生活情境教學法指的是將課程教學和日常生活實現(xiàn)高度融合，通過日常生活中的知識來推動學生自主學習。大家知道，學生在日常生活中我們都會遇到各種意外的事件。對于小學生來說，這些生活中的事物都具有很強的趣味性。生活化教學情境將會消除學生在數學課程學習中的枯燥和乏味，更好地推動學生全面參與到數學課程教學中，從而形成良好的數學課程學習習慣[¹]。另一方面，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神將發(fā)揮著十分的作用。將生活化情景教學應用到小學數學課程教學中，最為關鍵的是學生將不是數學理論知識的被動接受者，將全面、積極地參與到課程教學活動中，從而培養(yǎng)學生的實踐動手能力。此外，生活化情境不是單一地運用，將和多媒體課程教學模式、小組合作教學模式等教學模式實現(xiàn)融合應用，這樣學生在課程學習過程中，動手操作機會就增多，同時和學生開展合作解決數學問題，更好地激發(fā)學生的學習潛力。

二、小學數學課程教學中應用生活情境教學法的具體舉措

第一，巧妙地設計生活化情境，將課程知識有效地引出來。從生活化教學情境的角度來說，最為關鍵的是將生活化教學情境引入到數學課程教學過程中，讓學生全面、有效地參與到生活化情境中[²]。小學數學老師可以根據學生的日常生活習慣，通過提問的方式來讓學生的注意力得以集中，以師生互動的方式讓學生高質量地投入到課程學習中。比如，在小學數學“乘法”知識教學的時候，老師可以先讓學生說一下自己的日常飲食習慣，有的學生會說自己喜歡甜食，小學數學老師就可以創(chuàng)設這樣的教學情境，如果這里有很多盒糖果，每盒中有6塊，每位同學可以分到三盒，那么每位學生可以吃到多少塊糖果？在生活化情境引導下，學生就能更好地投入到課堂教學中，最終就會算出結果。對于這種問題，小學數學老師還可以設置一些獎品來激勵學生主動思考。

第一，結合生活情景，對各種生活素材巧妙地利用。數學知識是和日常生活緊密相關的。在小學數學有關“人民幣”知識講解的時候，老師就可以借助于日常生活，運用日常生活中的素材來進行知識拓展學習，這樣學生就能充分地認識到數學知識在日常生活中的重要性，就能以更加主動的姿態(tài)來進行課程知識的學習。對此，小學數學老師可以構建這樣的生活情境，對學生提出這樣的問題：“一個筆記本5毛錢，一支鉛筆2毛錢，如果買上4個筆記本和5支鉛筆，一共需要支付幾元幾角？”。這樣讓學生在具體計算中將更好地理解數學知識，學生不僅增長自己的數學學習能力，還能提升自己的生活能力。

第三，巧妙地設計課后作業(yè)，高度重視開展拓展學習。如果單一地依靠課堂教學并不能取得良好的課程教學效果。學生的課后鞏固工作和其學習質量這兩者是息息相關的。但是當前很多小學數學老師對拓展學習不夠重視，所以要充分地運用生活化教學情境來巧妙地設置課后作業(yè)，這樣發(fā)揮應用的復習效果。但是同時要注意到，課后作業(yè)不能簡單地理解為理論抄寫、題海展示，以實踐調研等方式讓學生更好地理解課程知識。比如，在學習“加法估算”知識的時候，小學數學老師可以組織學生去超市進行實踐學習，以對商品總價格的預估，來對加法估算的方法進行了解和學習，從而提升學生的學習實踐能力。

四、結語

根據當前的課程教學實踐，在小學數學課程教學過程中應用生活化教學情境，將有助于提升學生對數學知識的理解能力，增強課程教學的趣味性，在提升課程教學效率方面將發(fā)揮著十分重要的作用。所以，在小學數學課程教學中要高度重視生活化情境的應用，不斷地完善起機制，推動課程教學方法成效的提升。

參考文獻

[1]王博棟.試論小學數學課程教學應用生活化教學模式的方法和成效[J].科教文匯（下旬刊），2016（09）：12-13.

[2]黃耀奇.淺談當前新課程改革背景下，小學數學教學生活化的具體方法[J].新課程（中），2016（06）：24-25.