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        小學數學教學中生活情境的開展方法探討

        2021-05-14 12:57:52孫莉潔
        錦繡·下旬刊 2021年4期
        關鍵詞:開展方法生活情境小學數學教學

        孫莉潔

        摘要:當前課程教學改革工作正在穩(wěn)步實施,素質教育理念得到了全面落實,所以現(xiàn)代教學理念在小學數學額課程教學中具有很大的推廣空間。在當前小學數學課程教學過程中,因為學生年齡小,好玩好動,注意力集中時間短等,將生活情境教學法應用到小學數學課程教學過程中,將有效地推動小學數學課程敬教學質量實現(xiàn)顯著地提升。在小學數學課程教學中通過生活化情境的應用,學生在視覺上不僅將帶來沖擊,增強學生對知識的記憶能力,讓學生產生更強的動力參與到課堂教學中,讓課堂教學充滿趣味性、知識性,同時讓學生師生關系變得更加融洽。文中將研究在小學數學課程教學中探討生活情境教學法的應用價值,以此推動小學數學課程教學質量的提升。

        關鍵詞:小學數學教學;生活情境;開展方法;探討

        引言:

        數學知識是十分嚴謹,數學問題的答案都具有唯一性,這樣學生在數學課程知識學習就感覺到難度很高。很多時候,數學課程教學是處于一種嚴肅的教學狀態(tài)下。將生活化的課程教學情境應用到小學數學課堂教學中,法將改變以往枯燥、乏味的教學模式,學生就會感到數學知識變得更加生動、具體,日常生活中場景與數學知識融合,將提升學生對數學知識的理解能力。生活化情境的應用,這種教學模式也符合現(xiàn)代教學理念的內涵,也更加注重培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新學習能力。

        一、小學數學課程教學中,應用生活情境教學法的價值意義

        小學數學課程教學中當前也出現(xiàn)了一些問題,生活化情境的應用將增強學生對數學知識的理解能力,對提升學生數學學習能力方面也發(fā)揮著十分重要的作用。根據作者教學實踐經驗,將生活情境應用到小學數學課堂教學中,具體價值主要體現(xiàn)在兩個方面。

        一方面,在激發(fā)學生對數學課程的學習興趣發(fā)揮著十分重要的作用。生活情境教學法指的是將課程教學和日常生活實現(xiàn)高度融合,通過日常生活中的知識來推動學生自主學習。大家知道,學生在日常生活中我們都會遇到各種意外的事件。對于小學生來說,這些生活中的事物都具有很強的趣味性。生活化教學情境將會消除學生在數學課程學習中的枯燥和乏味,更好地推動學生全面參與到數學課程教學中,從而形成良好的數學課程學習習慣[1]。另一方面,在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神將發(fā)揮著十分的作用。將生活化情景教學應用到小學數學課程教學中,最為關鍵的是學生將不是數學理論知識的被動接受者,將全面、積極地參與到課程教學活動中,從而培養(yǎng)學生的實踐動手能力。此外,生活化情境不是單一地運用,將和多媒體課程教學模式、小組合作教學模式等教學模式實現(xiàn)融合應用,這樣學生在課程學習過程中,動手操作機會就增多,同時和學生開展合作解決數學問題,更好地激發(fā)學生的學習潛力。

        二、小學數學課程教學中應用生活情境教學法的具體舉措

        第一,巧妙地設計生活化情境,將課程知識有效地引出來。從生活化教學情境的角度來說,最為關鍵的是將生活化教學情境引入到數學課程教學過程中,讓學生全面、有效地參與到生活化情境中[2]。小學數學老師可以根據學生的日常生活習慣,通過提問的方式來讓學生的注意力得以集中,以師生互動的方式讓學生高質量地投入到課程學習中。比如,在小學數學“乘法”知識教學的時候,老師可以先讓學生說一下自己的日常飲食習慣,有的學生會說自己喜歡甜食,小學數學老師就可以創(chuàng)設這樣的教學情境,如果這里有很多盒糖果,每盒中有6塊,每位同學可以分到三盒,那么每位學生可以吃到多少塊糖果?在生活化情境引導下,學生就能更好地投入到課堂教學中,最終就會算出結果。對于這種問題,小學數學老師還可以設置一些獎品來激勵學生主動思考。

        第一,結合生活情景,對各種生活素材巧妙地利用。數學知識是和日常生活緊密相關的。在小學數學有關“人民幣”知識講解的時候,老師就可以借助于日常生活,運用日常生活中的素材來進行知識拓展學習,這樣學生就能充分地認識到數學知識在日常生活中的重要性,就能以更加主動的姿態(tài)來進行課程知識的學習。對此,小學數學老師可以構建這樣的生活情境,對學生提出這樣的問題:“一個筆記本5毛錢,一支鉛筆2毛錢,如果買上4個筆記本和5支鉛筆,一共需要支付幾元幾角?”。這樣讓學生在具體計算中將更好地理解數學知識,學生不僅增長自己的數學學習能力,還能提升自己的生活能力。

        第三,巧妙地設計課后作業(yè),高度重視開展拓展學習。如果單一地依靠課堂教學并不能取得良好的課程教學效果。學生的課后鞏固工作和其學習質量這兩者是息息相關的。但是當前很多小學數學老師對拓展學習不夠重視,所以要充分地運用生活化教學情境來巧妙地設置課后作業(yè),這樣發(fā)揮應用的復習效果。但是同時要注意到,課后作業(yè)不能簡單地理解為理論抄寫、題海展示,以實踐調研等方式讓學生更好地理解課程知識。比如,在學習“加法估算”知識的時候,小學數學老師可以組織學生去超市進行實踐學習,以對商品總價格的預估,來對加法估算的方法進行了解和學習,從而提升學生的學習實踐能力。

        四、結語

        根據當前的課程教學實踐,在小學數學課程教學過程中應用生活化教學情境,將有助于提升學生對數學知識的理解能力,增強課程教學的趣味性,在提升課程教學效率方面將發(fā)揮著十分重要的作用。所以,在小學數學課程教學中要高度重視生活化情境的應用,不斷地完善起機制,推動課程教學方法成效的提升。

        參考文獻

        [1]王博棟.試論小學數學課程教學應用生活化教學模式的方法和成效[J].科教文匯(下旬刊),2016(09):12-13.

        [2]黃耀奇.淺談當前新課程改革背景下,小學數學教學生活化的具體方法[J].新課程(中),2016(06):24-25.

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