塔吉古麗·艾合買提

摘要：游戲化課程作為幼兒的興趣與教育教學(xué)的有效結(jié)合方法，經(jīng)過很多教師和教育工作者驗(yàn)證，教育成效顯著，對(duì)于幼兒的能力素養(yǎng)培養(yǎng)作用突出，且非常受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎，是一個(gè)不錯(cuò)的幼兒教育研究方向?；诖?，本文就從幼兒教育的特征出發(fā)，結(jié)合幼兒游戲化教學(xué)的價(jià)值探討，來具體談?wù)勗谟變航逃w系中開展游戲化教學(xué)探索與應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：游戲化視野;幼兒教學(xué);幼兒園教育;趣味性教學(xué);個(gè)性發(fā)展

引言：

在幼兒教育體系中，融入游戲化教學(xué)策略是一個(gè)非常好的創(chuàng)新改革方向，其對(duì)于幼兒來說，在促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方面受益良多。游戲化教學(xué)更符合幼兒的天性，能夠讓幼兒邊玩邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)玩耍與學(xué)習(xí)的平衡，并在快樂的玩耍中，潛移默化的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，將有形的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)換為無形的游戲形式，讓教育更快樂，讓學(xué)習(xí)更輕松。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的教育價(jià)值

在幼兒教學(xué)工作中，游戲教學(xué)法的開展方式非常多，教師必須要在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案之前，首先明確教學(xué)目標(biāo)，并在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，合理選擇合適的游戲教學(xué)方法，以確保其教學(xué)方法能夠真正的發(fā)揮游戲引領(lǐng)教育的作用，對(duì)幼兒的思維培養(yǎng)、思想教育、技能積累等產(chǎn)生積極性作用，真正提高游戲的教育應(yīng)用價(jià)值，使其體現(xiàn)出教育的內(nèi)涵和作用，在幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，產(chǎn)生積極的影響，幫助幼兒獲取知識(shí)、提高個(gè)人能力素養(yǎng)。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

（一）順應(yīng)幼兒天性，尊重個(gè)性發(fā)展

幼兒教師在在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案的時(shí)候，必須要首先考慮幼兒的天性，順應(yīng)自然規(guī)律，順應(yīng)幼兒的發(fā)展天性，因材施教，尊重并鼓勵(lì)幼兒的天性發(fā)展，讓幼兒在符合自己的個(gè)性化需求的前提下自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，自我突破，自我提升，發(fā)揮自己的潛能，成長(zhǎng)為更好的自己。

比如，有的幼兒本身肢體協(xié)調(diào)性比較差，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多有耐心一些，多給予幼兒一些幫助和鼓勵(lì)，讓幼兒相信自己能夠克服困難，促使幼兒不斷突破自己的極限，最終摘得成功的桂冠;有些幼兒的接受能力較強(qiáng)，但是自控能力弱，教師應(yīng)該更關(guān)注于設(shè)計(jì)一些耐力性訓(xùn)練的游戲，培養(yǎng)孩子的自控力。如果幼兒的學(xué)習(xí)能力非常優(yōu)秀，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的二游戲，鼓勵(lì)幼兒開拓思維，甚至可以自主設(shè)計(jì)游戲步驟……如此，可以在切實(shí)鍛煉幼兒的能力的同時(shí)，有效幫助幼兒提高自我素養(yǎng)，收獲成就感。

（二）結(jié)合身邊教學(xué)資源開展游戲課程

教師在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，所涉及的游戲教學(xué)必須要符合教學(xué)目標(biāo)，并注意要整合原有的課程資源，以課程資源作為教學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建游戲化幼兒教育課程結(jié)構(gòu)。在平時(shí)的幼兒趣味化教育建設(shè)過程中，幼兒教師需要注重多挖掘一些趣味化的元素，整理收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，將其積累下來，成為后期游戲化課程設(shè)計(jì)開發(fā)的重要資料依據(jù)。另外，教師在設(shè)計(jì)游戲化課程的時(shí)候，需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特征，盡量的讓游戲課程設(shè)計(jì)更貼和幼兒的認(rèn)知環(huán)境，如從生活化的角度出發(fā)設(shè)計(jì)游戲課程，避免與幼兒的認(rèn)知出現(xiàn)隔閡，導(dǎo)致教學(xué)興趣引導(dǎo)等成效受到影響。

例如，對(duì)于城市的孩子，教師在設(shè)計(jì)游戲化課程的設(shè)計(jì)，不能設(shè)計(jì)一些比較偏的農(nóng)業(yè)素材，如麥苗、榕樹、風(fēng)車等，很多幼兒沒有概念，教師額可以從幼兒熟悉的材料中進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，如幼兒熟悉的城市汽車，可以引導(dǎo)幼兒展開一些手工汽車制作的游戲，或者教師可以結(jié)合幼兒都比較熟悉的一些生活場(chǎng)景，如種花，鼓勵(lì)幼兒開展園丁小游戲，讓幼兒自己完成從一顆種子到發(fā)芽、生葉、開花等的種植過程，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)積極性，并使幼兒在勞動(dòng)中，感受種植的樂趣，感受一顆種子變成花朵的欣喜……培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察、熱愛勞動(dòng)等的品質(zhì)?；蛘呓處熯€可以鼓勵(lì)幼兒在放學(xué)后，和爸爸媽媽一起，收集花園里不同的樹葉，自主創(chuàng)作繪畫，用各種顏色、形態(tài)的葉子，組合稱為一幅幅有趣的創(chuàng)意畫。這種方式對(duì)于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、想象力等非常有利。

（三）利用實(shí)際應(yīng)用問題來設(shè)計(jì)游戲教學(xué)課程

問題教學(xué)也是一種游戲教學(xué)的有效策略，教師在針對(duì)一個(gè)問題的教學(xué)過程中，可以結(jié)合游戲的形式，圍繞問題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題游戲，帶領(lǐng)幼兒在解決問題的游戲過程中，強(qiáng)化成功的體驗(yàn)感，并真正的收獲一項(xiàng)或多項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)能力的真正提高。如教師可以在課前，給幼兒將一個(gè)情景故事，“兔子和烏龜一起出門，遇到了紅綠燈，他們要怎么過馬路呢？”用問題來引導(dǎo)幼兒的思考，促使幼兒在游戲教學(xué)過程中，自主展開問題思考，并展開游戲技能學(xué)習(xí)。如，教師可以就這個(gè)問題，設(shè)計(jì)一個(gè)“我是交通小衛(wèi)士”的游戲，讓三名幼兒扮演交通警察，分別舉牌“紅燈”、“綠燈”、“黃燈”，當(dāng)一名舉著“綠燈”牌子的小朋友舉起了牌子，其他小朋友就快快的過馬路，如果“黃燈”舉起來了，就要立刻放慢過馬路的腳步，注意觀察兩側(cè)，慢慢通過……如此，在游戲過程中，幼兒不僅能夠感受到游戲的快樂，也能夠掌握一些基本的生活技能，一舉多得。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師在幼兒園的教育中，應(yīng)該從幼兒的角度去設(shè)計(jì)課程，讓課程設(shè)計(jì)更符合幼兒的需求，設(shè)計(jì)出幼兒喜歡的課程。游戲化教學(xué)的價(jià)值有目共睹，幼兒教師應(yīng)該積極探索該教學(xué)方法等應(yīng)用，不斷豐富幼兒教學(xué)形式，讓幼兒教育更有趣，讓幼兒能夠在輕松快樂的校園氛圍中，快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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