唐林玉

摘 要： 激發(fā)學(xué)生追求幸福指數(shù)，有利于學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展，有利于構(gòu)建和諧校園，有利于培養(yǎng)出合格健康的社會公民。學(xué)生追求幸福指數(shù)，與學(xué)習(xí)氛圍、思維習(xí)慣、學(xué)生個性、健康心理諸多因素密切相關(guān)。

關(guān)鍵詞： 幸福指數(shù) 學(xué)習(xí)氛圍 思維習(xí)慣 個性發(fā)展 健康心理

對于幸福的理解，自來是仁者見仁智者見智。幸福指數(shù)，卻有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那就是要求能“體現(xiàn)民眾主觀生活質(zhì)量”[1]。對學(xué)生而言，重要的一點(diǎn)是能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與思維的質(zhì)量。提高學(xué)生幸福指數(shù)，是突出人性化教育的一個重要手段。激發(fā)學(xué)生追求幸福指數(shù)，有利于學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展，有利于構(gòu)建和諧校園，有利于培養(yǎng)出合格健康的社會公民。這是教育工作者必須深刻思考的問題。筆者曾做了一些探究，現(xiàn)在形諸筆端，以求大家斧正。

一、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生積極追求幸福指數(shù)。

寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生身心健康成長和有序競爭。形成這種寬松、愉悅、和諧、舒心的學(xué)習(xí)氛圍，受到社會引導(dǎo)、家庭熏陶、學(xué)校教育管理的制約。對于學(xué)生的直接管理者學(xué)校而言，規(guī)范辦學(xué)，減負(fù)增效是首要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造合適的環(huán)境，既要著力硬件環(huán)境建設(shè)：教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化、校園綠化、教室環(huán)境布置等，又要加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)，諸如開展各種文娛活動：詩歌、演講、書法、繪畫、體育比賽等；成立學(xué)生志愿團(tuán)體：興趣小組、服務(wù)小分隊(duì)；舉辦民主對話討論會等，促進(jìn)學(xué)生身心和德育良性發(fā)展。在“軟硬皆施”的過程中，多讓學(xué)生參與，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在展示才智的平臺上，感受成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生自覺地積極追求幸福指數(shù)。

二、規(guī)范學(xué)生思維習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生審視幸福指數(shù)，激起學(xué)生的奮斗力。

教育不僅要授予學(xué)生知識和能力，更要讓學(xué)生學(xué)會追求幸福。教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！边@就是說通過播種習(xí)慣，培養(yǎng)性格，從而收獲人生。教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生在校養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，關(guān)乎其今后的發(fā)展，乃至于一生的幸福。良好的思維習(xí)慣，是提高學(xué)生幸福指數(shù)的必要條件和生命可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持人本為先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會思考，明確奮斗方向。一是思考個人的成長之路，根據(jù)自身的條件，結(jié)合社會需要，設(shè)計(jì)自己的人生之路。在個人的奮斗過程中，不時反思，給予適當(dāng)?shù)男拚c補(bǔ)充，以追求既定的目標(biāo)，穩(wěn)步前進(jìn)。二是學(xué)習(xí)、工作、人事，甚至是國家大事。勤思出成效，善思則能提升思維水平。以自己的成長歷程作為參照，每一個階段、每一個問題都會品嘗到思維的益處，審視個人的幸福指數(shù)，這將大大激發(fā)學(xué)生的奮斗力。

三、尊重個性發(fā)展，建立多元評價(jià)體系，指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己的幸福指數(shù)。

兩千多年前教育家孔子提出因材施教的卓越見解，可見教育要承認(rèn)差異，尊重個性。個性化教育要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的生命權(quán)利，尊重并促進(jìn)個性發(fā)展，積極鼓勵學(xué)生展示自我。學(xué)生想進(jìn)步，教育者應(yīng)為他搭建平臺，提供幫助。在教育過程中，堅(jiān)持民主和關(guān)懷。多些關(guān)懷，少些責(zé)備；多些鼓勵，少些批評；多些支持，少些反對。讓學(xué)生享受探究知識、重塑生命的樂趣，必將著實(shí)提高生命質(zhì)量。對學(xué)生的評價(jià)是教育目標(biāo)落實(shí)的體現(xiàn)。學(xué)校要實(shí)施人性化教育，以《學(xué)生成長記錄冊》為載體，多視角、多維度地評價(jià)，從德、智、體、美、行諸多方面綜合關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。建立多元化評價(jià)體系，可以采用自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合。堅(jiān)持以增強(qiáng)學(xué)生能力為目標(biāo)，以提升思維水平為準(zhǔn)則，指導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀評價(jià)，給予學(xué)生心靈上的自由。學(xué)生對自己的幸福指數(shù)能作出基本正確的評價(jià)，可以促進(jìn)其更大地追求幸福指數(shù)。

四、與學(xué)生進(jìn)行心靈對話，培養(yǎng)學(xué)生追求幸福指數(shù)的健康心理。

學(xué)生的心理健康問題，是一個急需解決的新課題。學(xué)校在管理過程中，要把學(xué)生心理健康當(dāng)做大問題抓。學(xué)生碰到問題，導(dǎo)致情緒低落，學(xué)習(xí)效率不高，心理長期承受重荷，心靈容易扭曲。因此，需要教育者與學(xué)生進(jìn)行心靈對話，用心傾聽學(xué)生心聲。首先，關(guān)心學(xué)生成長，健全學(xué)生人格。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，是健全學(xué)生人格的基地。其職責(zé)就在于促進(jìn)學(xué)生心智提升、能力提高，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、行等方面全面發(fā)展。教師要以人格塑造人格，培養(yǎng)學(xué)生自立、自信、自尊、自愛等品質(zhì)。其次，關(guān)注學(xué)生情感，凈化學(xué)生心靈。情感對學(xué)生的影響是巨大的，教師要打好情感這張牌，善于“察言觀色”，以心換心，深入學(xué)生的情感世界，鼓勵學(xué)生自我表達(dá)和學(xué)會交流，豐富情感，凈化心靈。最后，要注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)好人際關(guān)系的能力。人際關(guān)系是錯綜復(fù)雜的網(wǎng)，不可回避，重要的是讓學(xué)生學(xué)會理解、交流。融洽的人際關(guān)系是心理健康的一種表現(xiàn)，也是心理健康的促進(jìn)劑。教師要向?qū)W生灌輸一種精誠團(tuán)結(jié)、以誠相待的理念，協(xié)調(diào)好師生、生生之間的關(guān)系。隨著新課改的深入、小組合作的細(xì)化，教師應(yīng)該多鼓勵和提倡學(xué)生間的合作，讓合作促進(jìn)交流，讓交流達(dá)成理解，讓理解促成融洽。此外，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生建立心理檔案，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，發(fā)放心理調(diào)查表，提升管理、交流藝術(shù)，多方面梳理學(xué)生心理，提高學(xué)生的幸福指數(shù)。

魏書生說：“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動?！盵2]教育主要承擔(dān)者是學(xué)校。所以，我們要把學(xué)校建設(shè)成為讓學(xué)生獲得知識、能力和追尋幸福的伊甸樂園。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)以人為本，創(chuàng)新方式，切實(shí)營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍、規(guī)范學(xué)生思維習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生健康心理，讓學(xué)生體會到生命中蘊(yùn)藏的快樂、求知中飽含的幸福，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢占軍.幸福指數(shù)與社會決策[P].政工研究動態(tài)，2008（05）.

[2]魏書生.魏書生班主任工作藝術(shù)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2005：25.