李冰華

【摘 ? ?要】化學(xué)是一門學(xué)理性和實驗性都很強(qiáng)的理工類學(xué)科，在當(dāng)前這樣的教育教學(xué)背景下，我們應(yīng)當(dāng)怎樣更有針對性地助力學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得更優(yōu)異的成績，繼而使得學(xué)生在養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興致呢？這將是筆者接下來重點探討的問題。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?新課改 ?學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.106

高中階段是學(xué)生求學(xué)生涯的關(guān)鍵時期，在這一階段的化學(xué)教學(xué)中，為了使得學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績，教師們在教學(xué)上一直非常努力。在長期的高中化學(xué)教學(xué)實踐中，我們已經(jīng)掌握了比較全面的教學(xué)理念和教學(xué)方法，然而，隨著新課改的逐步推行，為了更好地為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)出謀劃策，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中習(xí)得更多的知識和輕便學(xué)習(xí)方法，在我們必然要對自身的教學(xué)方法做出調(diào)整。

化學(xué)是一門學(xué)理性和實驗性都很強(qiáng)的理工類學(xué)科，在長期的化學(xué)教學(xué)中，一直與生物、物理比肩，共同構(gòu)成理綜三大學(xué)科，在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，地位不容小覷。隨著新課改的日益推行和文理分科問題的解決，化學(xué)已然成為所有高中階段的學(xué)生都必須學(xué)好的一門功課，在一定程度上，這是對學(xué)生特別是文科生的學(xué)習(xí)提出更高要求的一種表現(xiàn)，同時也是對化學(xué)學(xué)科重要性的再次強(qiáng)調(diào)。那么，在當(dāng)前這樣的教育教學(xué)背景下，我們應(yīng)當(dāng)怎樣更有針對性、更有策略地助力學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得更優(yōu)異的成績，繼而使得學(xué)生在養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興致呢？這將是筆者接下來重點強(qiáng)調(diào)的問題。為了更好地促使教師們能夠在新課改的新形勢下開展好高中化學(xué)的課堂教學(xué)工作，在平時的教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面展開教學(xué)改革的嘗試，希望筆者的幾點建議能夠?qū)Υ蠹医酉聛淼幕瘜W(xué)教學(xué)工作有所啟發(fā)。

第一，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，是新課改背景下師生能夠開展好高中化學(xué)課堂教學(xué)工作的最基礎(chǔ)也是最重要的工作。良好的師生關(guān)系是師生能夠通力合作，共同開展好高中化學(xué)課堂教學(xué)活動的有效方式。一般來講，師生關(guān)系和諧友好的基礎(chǔ)上，教師在開展具體的課堂教學(xué)活動時，會比較容易使得學(xué)生積極地予以支持和配合，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，也會更加積極且放心大膽地講述自己的觀點和對問題的認(rèn)識，對教師在課堂教學(xué)中講述的主要內(nèi)容也會積極地接納和吸收，對教師的教學(xué)工作總體上持肯定和支持的態(tài)度，長此以往，師生均能夠在教學(xué)過程中有所受益。

然而，如果師生之間的關(guān)系處理得比較緊張，或者二者之間的關(guān)系不融洽，那么，教師在教學(xué)中遇到的難題也會相應(yīng)的增多，學(xué)生對于教師在課堂授課的過程中所講述的內(nèi)容也難以持積極的態(tài)度予以接受和吸收，總體教學(xué)效度也難以得到提升，最終對師生雙方的教與學(xué)都沒有益處。因此，在新課改下，想要開展好高中化學(xué)課堂教學(xué)工作，作為教師而言，我們首先要積極地與學(xué)生之間建立良好的互動，對學(xué)生在校期間各方面的問題予以關(guān)注和關(guān)心。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地開展好教育教學(xué)工作，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提高更有針對性的引導(dǎo)。

第二，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，是新課改背景下師生能夠開展好高中化學(xué)課堂教學(xué)工作的重要前提。營造有利的教學(xué)環(huán)境，也是非常重要的，在長期的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣了—個人講滿整堂課的教學(xué)方式，不注重與學(xué)生之間的互動和溝通，學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位，安靜的課堂環(huán)境是教師得以開展好教學(xué)工作的前提！但是，隨著新課改的推行，教師想要在這樣的背景下繼續(xù)開展好教學(xué)工作，就需要及時對新環(huán)境和新政策進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，及時地做到與時俱進(jìn)，為學(xué)生高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)提供更有利的教學(xué)引導(dǎo)。

因此，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，相對開放且寬松的教學(xué)環(huán)境是開展好化學(xué)教學(xué)的有利環(huán)境，在這樣的背景下，學(xué)生才能更自如地參與到課堂教學(xué)活動中，比較自然而隨意的表達(dá)個人的觀點，積極地參與化學(xué)課堂中一系列的課堂探究活動。如果我們不考慮當(dāng)前的實際情況，而是一味地貫徹和堅持以往的教學(xué)理念，那么，傳統(tǒng)教學(xué)背景下的封閉式教學(xué)環(huán)境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的激發(fā)是比較困難的，學(xué)生也很難在那樣的環(huán)境下自然而毫無壓力地表達(dá)自己的觀點，因此，這種環(huán)境對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是沒有幫助的。為了更好地為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有利的保障，在教學(xué)中我們就需要努力為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有利的環(huán)境支撐。

第三，加強(qiáng)化學(xué)實驗在教學(xué)中的應(yīng)用，更有效地增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生制造更多親身參與實驗的機(jī)會，也是新課改環(huán)境下，我們能夠開展好化學(xué)課堂教學(xué)工作的有效方法。實驗是化學(xué)課堂教學(xué)中一種非常實用且必要的教學(xué)方式，但是在以往的教學(xué)中，因為種種原因，課堂上教師很少直接進(jìn)行實驗操作。隨著新課改的窶施，我們的教學(xué)大綱和考試大綱也隨之發(fā)生了很大程度的變化，人才的培養(yǎng)模式和目標(biāo)也發(fā)生了很大的變動。

當(dāng)前環(huán)境下為了更好地開展化學(xué)課堂教學(xué)工作，也為了更好地為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供便利，我們需要在教學(xué)方面及時地跟進(jìn)，將化學(xué)實驗教學(xué)予以推廣和使用，這是符合教育教學(xué)新形勢的必然選擇。當(dāng)然，為了學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新性思維發(fā)展的必要，我們既需要在講述理論的過程中，加強(qiáng)實驗在其中的“佐證”作用，同時，又需要我們及時地為學(xué)生爭取到足夠的機(jī)會親自進(jìn)行實驗過程的操作，以便于使得學(xué)生能夠更扎實地掌握相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。

第四，積極地開展多種形式的化學(xué)競賽和實驗操作技能大賽等與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的比賽，以便于更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生以更加積極的姿態(tài)學(xué)習(xí)、學(xué)好化學(xué)課程。通過讓學(xué)生參與到多種形式的化學(xué)比賽中，我們可以及時地了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的實際學(xué)習(xí)情況，同時，還可以通過具體的活動，鍛煉學(xué)生的個人能力，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)和活動的積極性，及時地對自身的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自測，在發(fā)現(xiàn)問題的同時，及時地予以解決和補(bǔ)救，從而使得學(xué)生們能夠以更加積極而自信的姿態(tài)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)申去，進(jìn)而掌握更為扎實的化學(xué)知識，提升個人的綜合能力。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的沖刺時期，這一關(guān)鍵性階段的教學(xué)中，我們既要不斷地對自身教學(xué)提出更為高標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時，也要及時地根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，與學(xué)生精誠合作，力爭將化學(xué)教學(xué)提高到更高的高度上去。這是我們對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)，同時也是作為教師而言，對自身教學(xué)技能的一種自我鞭策和要求。