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        淺談小學(xué)作文教學(xué)與人格教育

        2016-12-26 13:15:45張美紅
        未來英才 2016年2期
        關(guān)鍵詞:人格教育個(gè)性發(fā)展教師角色

        張美紅

        摘要:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分著重指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?!蔽覈L(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。“教師是學(xué)生個(gè)性的塑造者”“教師是學(xué)生的榜樣”,教師本身在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育中的影響不可忽視。

        關(guān)鍵詞:教師角色;創(chuàng)造性表述;人格教育;個(gè)性發(fā)展

        近年來,人們?cè)趯?shí)踐反思的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“樂于寫(1~2年級(jí))→自由寫(3~4年級(jí))→學(xué)會(huì)寫(5~6年級(jí))→獨(dú)立寫(7~9年級(jí))”的訓(xùn)練序列。這種訓(xùn)練把學(xué)生書面語言運(yùn)用能力與樂于表達(dá)自己真實(shí)需要的過程有機(jī)地結(jié)合起來,與以往教材相比,這種訓(xùn)練序列確實(shí)更科學(xué),但是,新課標(biāo)僅僅給我們構(gòu)建了一個(gè)理想的理論框架,至于具體如何操作依然是未知數(shù)。于是在具體的作文訓(xùn)練中,出現(xiàn)了教師人為地拔高習(xí)作目標(biāo)、片面追求習(xí)作數(shù)量等現(xiàn)象?!傲⒁庖?,要有意義”“構(gòu)思要巧妙,描述要精美,辭藻要華麗,要講究修辭的運(yùn)用”等等標(biāo)準(zhǔn)無視小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,令廣大小學(xué)生可望而不可及,對(duì)作文無形中產(chǎn)生了恐懼心理。如何在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人格教育呢?

        一、樹立正確的作文觀,重視學(xué)生的人格教育

        記得葉圣陶先生曾說過:“關(guān)于作文,我想大概先得想想學(xué)生為什么要學(xué)作文?;卮鹚坪醪⒉浑y,當(dāng)然是:人在生活中,在工作中隨時(shí)需要作文,所以要寫作文。”葉老先生這番話言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)明要義?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分還指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?!睆倪@句對(duì)寫作的要求來看,強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要貼近生活。所以我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,應(yīng)竭力教育學(xué)生寫真事、說真話、抒真情,樹立實(shí)事求是、實(shí)話實(shí)說的好學(xué)風(fēng)。記得在一張小測(cè)試卷上,我看到了這樣一篇題目為《一件令人討厭的事》的文章:

        隨著年齡的增長(zhǎng),我發(fā)覺自己越來越與眾不同。在學(xué)校里我非常氣惱、憤恨。

        我叫邴英杰,同學(xué)們常常說我:“大餅!大餅!哈哈……我要吃大餅”!同學(xué)們每次說完,我都會(huì)很不開心,也會(huì)找一個(gè)理由來安慰自己。在學(xué)校里,沒有一個(gè)人會(huì)喜歡我,甚至都譏諷我。

        還記得有一次,我匆匆地來到了學(xué)校,同學(xué)們正在教室里等著嘲笑我,我走進(jìn)教室,他們就大喊:“哈哈……大餅!你家是賣燒餅的,明天給我們多帶來幾個(gè),給我們嘗一嘗……”。我總是說:“我不是賣燒餅的,你們要吃,去小攤買,我家沒有!”可能這樣可以讓我的心里會(huì)好受一點(diǎn)。我不知道我應(yīng)該怎么辦才好,只好遮蓋起來。

        為什么我會(huì)姓邴?為什么我會(huì)在這個(gè)學(xué)校里讀書?為什么同學(xué)們不來安慰我反而譏諷我?

        點(diǎn)評(píng):說實(shí)話,該同學(xué)平時(shí)的作文并不怎么流暢,沒想到這次的文章卻能一氣呵成。究其原因,這件事取之于他自身的生活積累,長(zhǎng)時(shí)間的心理壓力,產(chǎn)生了一吐為快的創(chuàng)作欲望。內(nèi)心思想的獨(dú)白和真實(shí)情感的傾訴,使本文獨(dú)放光彩。筆者以此為契機(jī),再次對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào):作文是一種自我精神性的實(shí)踐活動(dòng),它與自我心靈活動(dòng)緊密地結(jié)合在一起,真實(shí)就是美。

        二、端正教師的角色觀,影響學(xué)生的人格形成

        俄羅斯教育家烏申斯基說:“在教育中,一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù),因而教育的力量只能從人的人格這個(gè)活的源泉流露出來,任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無論設(shè)想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教育者人格的作用?!眹鴥?nèi)外的大量研究證明,教師人格的教育作用是巨大的,所以教師要自覺、積極地自我塑造,使自己成為胸懷理想、充滿激情、學(xué)識(shí)功底厚實(shí)、熱愛學(xué)生的人。

        我認(rèn)為教師的人格魅力體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:德行、才學(xué)、見識(shí)、能力。所以在交流《一件討厭的事》這篇文章時(shí),我不僅僅停留在文章真實(shí)才能感動(dòng)人的教育上,還在班級(jí)中針對(duì)這件事展開了討論。整個(gè)過程,我始終沒有發(fā)表自己的觀點(diǎn),只是傾聽,再傾聽,心緒被學(xué)生感染著、激動(dòng)著。此時(shí)無聲勝有聲,教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和善待學(xué)生錯(cuò)誤的理念在不知不覺中影響著學(xué)生:學(xué)生受到教師責(zé)任心的感染,從而認(rèn)真、負(fù)責(zé)地從事學(xué)習(xí),相信會(huì)逐漸形成有責(zé)任心的人格;而觸動(dòng)孩子們自己心靈的對(duì)話,在他們的心靈中培植了真、善、美的幼苗,讓他們漸漸學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)贊美、學(xué)會(huì)感恩。

        三、優(yōu)化作文訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的人格教育

        通過閱讀讓學(xué)生充分感知生活,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動(dòng)。具體地說就是在文本解讀活動(dòng)中達(dá)到溝通與默契,攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活積累,觸動(dòng)他們敏感多情的心弦,使他們產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng),讓語言激流宣泄出來。在作文教學(xué)中,我們要廣開生活之源,深掘精神隧道,使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活,有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,把生活看成七色陽光,即便是同學(xué)中間的沖突、矛盾、誤會(huì)、爭(zhēng)吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花,一種生活的樂趣,這些都是自己思考寫作的好題材,而不能把它當(dāng)作是一種煩惱,一種包袱。熱愛生活,觀察生活,感受生活中表現(xiàn)自我,盡情地抒發(fā)自我情感,敘述親身經(jīng)歷,描繪內(nèi)心世界,這樣寫出來的作文才能烙上情感個(gè)性的印記,涂上獨(dú)特心靈的色彩。

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