趙鳳茹

摘要：我國傳統(tǒng)的語文教學重視對學生語言能力和邏輯能力的培養(yǎng)，以學生的考試成績作為評價標準，忽略了學生的綜合素質(zhì)。由于蘇教版的初中語文內(nèi)容豐富，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學要求，多元智能綜合性課堂恰好彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，它以多角度對學生進行評價，激發(fā)學生的學習興趣和參與課堂教學的積極性。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元；構(gòu)建

隨著新課改要求的頒布和實施，原有的教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的發(fā)展。蘇教版初中語文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都比較豐富和合理，必須要有合適的教學方法與其相適應，才能體現(xiàn)教材的優(yōu)勢。多元智能綜合性課堂教學方法根據(jù)學生自身的特點，全方位多角度對學生進行評價，對初中語文的教學起到了推動作用。

一、多元智能理論概述

多元智能理論是在一元智能理論的基礎(chǔ)上，對人的智力和學習能力進行分析而提出的一種新理論。以初中語文教學為例，其教學方法還比較傳統(tǒng)和單一，初中生之間還存在著性格、能力等個體化差異，多元智力理論把這種情況歸于每個人智力和能力的不同組合，例如，從小就開始學習音樂的學生其聲樂智能要高于其他學生。把多元智能綜合性課堂應用到蘇教版初中語文教學中，能夠更好地體現(xiàn)教材內(nèi)容，提高教學效率。

二、課堂構(gòu)建設(shè)計

1、課前設(shè)計。在對蘇教版初中語文教材內(nèi)容進行課前設(shè)計時，首先要做的就是分析本節(jié)課中體現(xiàn)的智能，選出重點難點，與教材中的內(nèi)容以及教學相結(jié)合。例如，由于七年級語文下冊五單元主要講述的是信息傳播內(nèi)容，教師可在備課時把語言邏輯能力納入到教材內(nèi)容的講解中。以本單元中《錄音新聞》和《新聞兩篇》兩篇文章舉例，這兩篇文章都與新聞有關(guān)，主要鍛煉學生對新聞語言的掌握能力，語文教師就可以把培養(yǎng)學生的語言邏輯能力作為這兩節(jié)課的任務。語文教師要注意教學方法與選取智能方向的一致性，在對智能進行選取的時候，要將學生作為教學的主體，將智能作為一個選擇條件，選擇與其適應的教學方法。成功教學的一個關(guān)鍵因素是好的教學形式設(shè)計和分析，這樣才能實現(xiàn)最佳的教學效果。

2、課中實踐。在多元智能綜合性課堂實施的過程中，要注意以下幾點：

第一，語言智能的鍛煉。語言智能的鍛煉和培養(yǎng)是初中語文教學的一個重點。語文教師在教學課堂上，要盡力做到這一要求，使學生的語言能力得到培養(yǎng)和提升，進而完成課堂上的聽說讀寫任務。

第三，構(gòu)建思維體系。初中語文教學注重對學生思維能力的培養(yǎng)，蘇教版教材在編寫構(gòu)建時就把語文歸為了一個體系。

第三，鍛煉應試能力。中考是對初中生語文知識掌握程度的一次大檢測，是初中語文教學無法回避的一個問題。鍛煉學生的應試能力是教學的一項內(nèi)容。

3、課后總結(jié)。課后總結(jié)對初中語文教師的教學是很有必要的，通過對教學經(jīng)驗教訓的總結(jié)，驗證多元智能的選擇是否正確，能使教師完善課前、課中的準備工作，改善教學方式和方法，提高學生對多元智能培養(yǎng)的接受能力，找到多元智能綜合性課堂與蘇教版的結(jié)合點。

三、構(gòu)建措施

1、完善硬件設(shè)施。完備的課堂教學硬件設(shè)施和完善的教學環(huán)境是實現(xiàn)語文課堂多元化智能綜合性教學一個非常重要的因素。

2、提高教師素質(zhì)，改善師生關(guān)系。語文教師在教學過程中會遇到許多問題，大致分為三類：

第一，師生關(guān)系。語文教學的內(nèi)部環(huán)境中，經(jīng)常遇到的就是教師與學生之間的溝通問題，這是一個急需解決的問題。因為良好的師生關(guān)系不僅能確保課堂教學的質(zhì)量和效果，使課堂順利進行，還能使學生學習語文的積極性提高，促進語文能力的發(fā)展。

第二，提高教師素質(zhì)。語文教師自身素質(zhì)的提升是構(gòu)建多元智能綜合性語文教學課堂的關(guān)鍵。因為多元智能綜合性語文課堂的構(gòu)建需要很強的專業(yè)知識，所以，語文教師要想提高自身素質(zhì)，就要多與其他學科相聯(lián)系，不斷增添和更新自身知識，努力提高自身文化素養(yǎng)，強化業(yè)務能力，從而保證教學任務順利完成。

第三，注意學生反饋。在實施多元化智能綜合性課堂時，教師要注意學生在課堂上的反應。由于初中階段的學生處于心理和生理的發(fā)育階段，教師要注意觀察學生對這種教學方式能否接受，利用課余時間多與學生交流，或者是組織課堂討論，了解學生接受情況，從而改進教學方法。

3、多方面評價學生。傳統(tǒng)初中語文教學過于關(guān)注學生的邏輯智能和語言智能，教師也只是根據(jù)這兩方面的情況對學生進行考核和評價，學生的個性化特點被忽略。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師要根據(jù)蘇教版語文教材的教學內(nèi)容和教學目標，將教材優(yōu)勢與多元智能綜合性教學課堂有機地結(jié)合在一起，高效地完成教學任務，有效激發(fā)學生潛能，更好地促進學生全面地發(fā)展。