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        基于多元與開(kāi)放的同課異構(gòu)教研模式研究

        2016-10-08 11:40:57
        成才之路 2016年26期
        關(guān)鍵詞:開(kāi)放幼兒

        黃云

        摘 要:同課異構(gòu)是有效整合教學(xué)各方面因素開(kāi)展互動(dòng)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),以組為單位進(jìn)行的一種教研活動(dòng)形式。以語(yǔ)言活動(dòng)“熊爸爸買鞋”為例進(jìn)行了同課異構(gòu)教研模式的探究,各小組通過(guò)研討調(diào)整與優(yōu)化本組方案,再由教研組共同對(duì)方案進(jìn)行深入交流與反思,以探求教育策略的有效性。

        關(guān)鍵詞:幼兒;多元;開(kāi)放;教研活動(dòng);同課異構(gòu);反思交流

        中圖分類號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)26-0068-01

        在以往的教研活動(dòng)中,幼兒園大多采用“青年教師課堂大比拼”等“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比的教研形式。很多教師只是在網(wǎng)上搜一搜,應(yīng)付著上一節(jié)課,教學(xué)收效甚微。這次,幼兒園改變了以往慣例,采取了“同課異構(gòu)”教研新模式。即根據(jù)教師的興趣傾向、年齡互補(bǔ)、業(yè)務(wù)水平、表達(dá)能力等進(jìn)行合理搭配,分成不同的教研小組。各組根據(jù)共識(shí)調(diào)整、優(yōu)化方案,再推舉一人展示優(yōu)化后的方案,以探求教育策略的有效性。下面,以語(yǔ)言活動(dòng)“熊爸爸買鞋”為例進(jìn)行教研探究。

        一、第一組活動(dòng)方案

        執(zhí)教者:王老師

        活動(dòng)目標(biāo):(1)通過(guò)傾聽(tīng)、自主閱讀、討論等方法讓幼兒理解故事內(nèi)容,明白小熊穿不上新鞋的原因。(2)通過(guò)嘗試豐富幼兒買鞋的生活經(jīng)驗(yàn)。(3)讓幼兒感知成長(zhǎng)的變化,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:課件、大圖書(shū)一本、小圖書(shū)人手一本。

        活動(dòng)過(guò)程:(1)師生談話活動(dòng)。師:今天是小熊的生日,熊爸爸給它買了新鞋做禮物,新鞋怎么樣?(2)幼兒閱讀活動(dòng)。(3)幼兒講述活動(dòng)。出示大圖書(shū),師:誰(shuí)愿意講一講你最喜歡的那幅圖?看課件,老師完整講述故事后,師:熊爸爸買了三雙鞋,小熊為什么一雙也穿不上?請(qǐng)小朋友教教熊爸爸怎樣才能買到合適的鞋。(4)幼兒探索活動(dòng)。師:大家既然說(shuō)“試穿”是好辦法,那么就請(qǐng)?jiān)嚧┮幌履闩赃呅∨笥训男?!教師小結(jié):最合適的鞋應(yīng)該是比自己的腳稍微大一些的。(5)幼兒感知、體驗(yàn)活動(dòng)。師:小熊通過(guò)穿不上鞋知道自己長(zhǎng)大了,小朋友們是怎么知道自己長(zhǎng)大的?你們穿不上的衣服、鞋,不需要的書(shū)、玩具,是怎么處理的?看課件,通過(guò)對(duì)比,讓幼兒感知成長(zhǎng)的變化,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

        執(zhí)教者反思:亮點(diǎn)1:人手一本的小圖書(shū),使每位幼兒都獲得了專注于作品理解和講述的媒介,滿足了不同層次幼兒展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的需要。亮點(diǎn)2:試穿鞋子這個(gè)環(huán)節(jié),使幼兒獲得了如何買鞋的生活經(jīng)驗(yàn)。困惑:教師淡化了對(duì)幼兒講述和談話內(nèi)容的評(píng)價(jià),應(yīng)適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo),拓寬幼兒談話的深度。

        參研者互動(dòng)交流:教師A:講述氛圍很重要,但評(píng)價(jià)不能忽略。教師B:全班是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,通過(guò)評(píng)價(jià)可以形成幼幼互動(dòng)。評(píng)價(jià)可以自然滲透到孩子的講述中,直接指出好的地方,讓孩子有一個(gè)榜樣,那么在以后的講述中,他們會(huì)嘗試著模仿,可以促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升。教師C:“試穿鞋子”活動(dòng)可以滲透到幼兒一日生活中,這樣更能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要。

        二、第二組活動(dòng)方案

        執(zhí)教者:劉老師

        活動(dòng)目標(biāo):(1)欣賞童話故事,讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)中明白小熊一天天長(zhǎng)大、鞋子穿不上的道理,感受小熊的情感變化。(2)通過(guò)試一試、比一比、量一量的方法選擇合適的鞋。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:課件、操作圖卡。

        活動(dòng)過(guò)程:(1)看課件,欣賞故事。(2)發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)、體會(huì)成長(zhǎng)。師:小熊是通過(guò)鞋子穿不上發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了,小朋友們是通過(guò)什么發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大的?(3)操作活動(dòng),續(xù)編故事。師:第二年,小熊的腳長(zhǎng)得更大了,請(qǐng)你們幫他選一雙合適的鞋吧!老師提供了大中小三雙鞋子圖片,幼兒通過(guò)試、比、量的方法找出了一雙適合小熊的鞋。(4)把這三幅圖串聯(lián)起來(lái),編成故事,講給大家聽(tīng)。

        執(zhí)教者反思:亮點(diǎn):幼兒在操作活動(dòng)中獲得了買鞋的生活經(jīng)驗(yàn),并續(xù)編了精彩的故事,整個(gè)過(guò)程幼兒非常投入。困惑:在講述故事的過(guò)程中,幼兒缺少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),只是被動(dòng)接受老師傳遞的語(yǔ)言信息,沒(méi)能為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)。

        參研者互動(dòng)交流:教師A:活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出了濃厚的興趣,可是透過(guò)活動(dòng)表面進(jìn)一步分析活動(dòng)的實(shí)質(zhì),不禁要問(wèn):作為一次語(yǔ)言教學(xué),幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的拓展、積累,語(yǔ)言能力的發(fā)展體現(xiàn)在何處?教師B:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提倡要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,我們應(yīng)該注重讓幼兒在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言。

        三、教研組對(duì)活動(dòng)方案的共同感悟

        (1)合適的語(yǔ)言環(huán)境:營(yíng)造一個(gè)平等開(kāi)放、自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交流,在自主學(xué)習(xí)、同伴互助中主動(dòng)探求并積極參與語(yǔ)言加工,獲得發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。(2)有效的學(xué)習(xí)材料:提供適合幼兒語(yǔ)言水平的學(xué)習(xí)材料,才能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)了解幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平,根據(jù)幼兒的實(shí)際水平提供合適的材料,讓幼兒“跳一跳摸得到”。(3)探究的空間:在活動(dòng)中要始終注重營(yíng)造探究的空間,讓幼兒自主探究,讓他們?cè)谔骄恐胁粩噙M(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)。(4)有效的評(píng)價(jià):有效評(píng)價(jià)能使幼兒產(chǎn)生遞進(jìn)性的自我提升。讓幼兒分享同伴的優(yōu)勢(shì)資源,并在反思過(guò)程中產(chǎn)生跳躍性提升。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        通過(guò)以上探研可以看出,在這樣的教研活動(dòng)中,在不斷優(yōu)化——改進(jìn)——展示的過(guò)程中,教師們的反思更加具體、有效,教師們的思路更加清晰、開(kāi)闊,能促使教師的業(yè)務(wù)水平得到快速的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]岳亞平.構(gòu)建幼兒園創(chuàng)新課程體系的思考[J].幼兒教育,2003(13).

        [2]孫汀蘭.幼兒園課程整體優(yōu)化探析[J].學(xué)前教育研究,1994(02).

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