程巧苓

摘要：數(shù)學的教學和學習都是源于生活的，而生活也是數(shù)學的教學和學習最佳的場所。本文就從這一點出發(fā)，分享在教學中生活與數(shù)學的關(guān)系。在簡單介紹數(shù)學與生活的雙向回歸的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的實例分析小學數(shù)學教師如何讓數(shù)學和生活相結(jié)合、相互促進的措施，以促進學生更好地學習數(shù)學，避免思維定勢，提高學習效率。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學；生活化；興趣

數(shù)學專家提出“新課程下的數(shù)學教師要學會思考，學會啟發(fā)孩子思考，保護孩子的好奇心，引導他們把問題想深、想透，化繁為簡”，兩會期間關(guān)于教育問題國家提出了五大方面，其中推進教育改革?！耙夥潘枷?，大膽突破，勇于創(chuàng)新，鼓勵試驗，對辦學體制、教學內(nèi)容、教育方法、評價制度等進行系統(tǒng)改革，堅持育人為本，大力推進素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育改革結(jié)合本文作者多年來從事小學數(shù)學教育實踐經(jīng)驗，結(jié)合案例提出小學數(shù)學教師要引導數(shù)學教學生活化與生活現(xiàn)象數(shù)學化模式。

一、數(shù)學回歸生活與生活回歸數(shù)學概念

我們實行九年義務(wù)教育，而小學教育就占了六年時間，六年的數(shù)學啟蒙學習對于廣大中國孩子來說正是培養(yǎng)數(shù)學思想體系的關(guān)鍵時期，隨著應(yīng)試教育填鴨式教育弊端的顯露它對我們國家的人才培養(yǎng)產(chǎn)生很多障礙，國家于20世紀80年代開始提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育我們提了幾十年，可面對激烈的升學競爭壓力，我們?nèi)匀徊豢赡芡耆珡U棄應(yīng)試教育辦法，那么如何面對現(xiàn)實培養(yǎng)小學孩子正確的數(shù)學思想體系，數(shù)學教師如何培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維就成為當下教師的主要責任，素質(zhì)教育下我們對于小學學生數(shù)學的培養(yǎng)要實現(xiàn)生活化、讓數(shù)學知識回歸生活，讓生活問題回歸數(shù)學。

“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)……”。數(shù)學知識的來源與運用符合哲學上認識的過程，從生活中來又到生活中去，所謂數(shù)學回歸生活就是讓課堂上的數(shù)學知識以生活中常見的生活問題或常識展現(xiàn)出來。

二、小學教師如何進行數(shù)學與生活結(jié)合下的教學

首先，需要教師的正確引導，對于五年級的孩子，數(shù)學是其學習主要科目之一，他們正處于對于數(shù)學有濃厚興趣的階段，也是學校和家長花大量時間精力培養(yǎng)孩子數(shù)學知識的階段，同時他們也處于對于數(shù)學有能力正確而全面認識的階段，作為教師應(yīng)有義務(wù)灌輸孩子對于數(shù)學與生活處于何種關(guān)系的正確思維。

其次，數(shù)學課堂上教師應(yīng)該改變填鴨式的教學方式，利用生活中的例子或常識來展開所要講解的數(shù)學知識，知識都是貫通的，如果“數(shù)學只是數(shù)學”那就毫無樂趣與價值所言，數(shù)學知識因為與生活問題相聯(lián)系，因為與其他知識相貫通才變得有樂趣，才會激發(fā)同學們的創(chuàng)造性。課本對于學生與教師而言只是輔助與復習工具，作為小學教師本身，要依托課本的同時編寫自我獨創(chuàng)的教學方法，要想培養(yǎng)孩子們的數(shù)學思維、創(chuàng)造思維、生活化思維，教師必須首先自己廣泛涉獵，只有自己先跳出了數(shù)學教師的囹圄才能讓孩子們跳出應(yīng)試模式的束縛，所以利用生活中的常見物體、事件、新聞、游戲等來增加孩子們的數(shù)學知識印象。

三、運用數(shù)學化與生活化結(jié)合的實際案例

教學名稱：長方體和正方體

教材分析：讓學生初步了解認識長方體和正方體的基本知識，并在此基礎(chǔ)上為進一步認識了解其它立體圖形打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生基本的立體感與立體思維。

教學目標：認識長方體和正方體的特點，理解長方體和正方體的表面積和體積（容積）的含義，認識常用的體積（容積）單位，會計算長方體和正方體的表面積和體積。探索某些不規(guī)則物體體積的測量方法。結(jié)合長方體和正方體有關(guān)知識的學習，發(fā)展初步的空間觀念能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學步驟：

第一步，教學前一天布置作業(yè)，讓同學們回家后每人按著教科書后面的示意圖，做一個長方體模型（提醒同學們用硬紙殼做）。

第二步，第二天上課每位同學展示自己的作品，做的優(yōu)秀的同學簡述自己的經(jīng)驗，做的稍差的老師要給予建議，然后開始引出長方體的基本概念，長寬高的關(guān)系與準則，然后引出底面積側(cè)面積的算法，最后引出體積的概念，然后讓同學們拿出尺子，分別計算出自己模型的底面積、側(cè)面積、體積。要求同桌交換模型，重新測量各數(shù)據(jù)，對于差距較大的同學要大家一起動手校對。

第三步，課后讓同學們各找一個生活中可見到的長方體正方體實物，盡可能的測量出它們的側(cè)面積底面積，與體積。

第四步，演示其它立體圖形，多角度的實物展示，教師在黑板上用平面黑板，當場把那些立體圖形用粉筆畫下來，讓同學們動手畫，及時完成書上例題，最后進行測驗。一周后，在學校的公共黑板上出一道綜合性的關(guān)于長或正立方體的綜合體，稍微難一點，進行有獎?wù)骷鸢浮?/p>

總之，教師上課講的生活中的案例等等，要盡量簡單、易懂、健康向上，貼切生活更貼切教學知識，小學生正處于學習知識培養(yǎng)學習興趣的初級階段，教師要拿捏分寸，切不可過分打擊孩子們的積極性，盡量鼓勵孩子提出自己的想法。