李潤(rùn)歡

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，其中生活情境教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

前言：

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在日常教學(xué)實(shí)踐中需要教師立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)制定教學(xué)策略，全面提升素質(zhì)教育改革工作質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并能夠借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，生活情境方法在教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠有效滿足素質(zhì)教學(xué)需要，同時(shí)能夠有效優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展中，教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，需要不斷的探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。生活情境教學(xué)法為枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入了活力，學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)參與課堂活動(dòng)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展。

一、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

新課程教育理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)講授，更多的是立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以對(duì)傳統(tǒng)單一抽象的課本教材知識(shí)進(jìn)行豐富和完善，并從學(xué)生熟悉的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，加深學(xué)生的理解程度。生活情境教學(xué)法的應(yīng)用主要包含以下兩個(gè)方面的意義：一是豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)知仍然是以感性的認(rèn)知為主，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門思維邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維理解能力有較高的要求。基于這一實(shí)際情況，生活情境方法的應(yīng)用可以從日常生活實(shí)例出發(fā)，將理論知識(shí)融入日常實(shí)例中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)有效提高了學(xué)生的理解認(rèn)知能力。二是形象化教學(xué)過(guò)程，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離。由于小學(xué)階段的學(xué)生受年齡影響較大，在理解能力上存在一定的不足之處，加上數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的會(huì)存在著不同程度的學(xué)習(xí)難度。生活情境方法的應(yīng)用可以有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，形象化、生活化數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本教材知識(shí)的正確理解，有效拉近學(xué)生與課本知識(shí)之間的距離，對(duì)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

采用生活情境法開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開(kāi)展，而其中直觀的生活情境，最能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)最直觀的感知引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師可以采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)與動(dòng)畫相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。

例如在在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形，正方形的時(shí)候，老師可以布置作業(yè)，讓同學(xué)們提前進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，然后課上的時(shí)候，輪流抽同學(xué)進(jìn)行老師角色扮演。同學(xué)們就可以上臺(tái)進(jìn)行畫長(zhǎng)方形和正方形。但是要注意數(shù)量，然后讓同學(xué)們進(jìn)行猜有多少個(gè)長(zhǎng)方形和正方形就可以通過(guò)提問(wèn)的方式采用師生互動(dòng)的模式，增加師生之間的互動(dòng)，這種角色扮演可以讓學(xué)生體會(huì)到老師的辛苦，然后角色扮演游戲也可以讓同學(xué)們更加感興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)于這種角色扮演生活情境模擬應(yīng)該是非常感興趣的?？梢宰屗麄儗?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。此外，在數(shù)學(xué)課堂中，教師還可以通過(guò)超市商品價(jià)格鍛煉學(xué)生的心算和口算能力，學(xué)生在思考中也是對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，還可以變換出多種計(jì)算方法，這對(duì)鞏固學(xué)生已掌握知識(shí)點(diǎn)有很大幫助，使學(xué)生可以扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生探究欲

數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真實(shí)的觀察、感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了有效激活學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以自覺(jué)主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，調(diào)用學(xué)生生活場(chǎng)景、生活話題、生活問(wèn)題，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不陌生，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師可以通過(guò)多種形式創(chuàng)設(shè)生活情境，如幽默語(yǔ)言、角色扮演、多媒體課件等等。

例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境，通過(guò)不斷練習(xí)的方法，讓學(xué)生更好的體現(xiàn)生活的小數(shù)，并懂得應(yīng)用小數(shù)，對(duì)小數(shù)的知識(shí)進(jìn)行全面思考，在教學(xué)中可引入這樣的思考：“家長(zhǎng)給學(xué)生10元錢，學(xué)生買了一根鉛筆，花了1元5角錢，買一個(gè)零食花了2元錢，問(wèn)學(xué)生還剩幾元錢，10-1.5-2=6.5元錢”，6.5元錢就是小數(shù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲，從而積極參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

生活情境方法被廣泛運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，并取得了理想的教學(xué)成績(jī)。引入生活情境法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，將抽象難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨瘑?wèn)題，可以幫助學(xué)生更好的理解難點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)和拔高知識(shí)，大部分學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并可以在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，但對(duì)于拔高知識(shí)，反應(yīng)能力快、頭腦思維清晰的學(xué)生可以準(zhǔn)確計(jì)算，但是對(duì)于思維能力薄弱的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，這需要數(shù)學(xué)教師尋找有效的方法，促進(jìn)全體學(xué)生都可以得到提升。將數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活中真實(shí)發(fā)生的問(wèn)題，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助。例如老師可以把全班同學(xué)分成五個(gè)小組每個(gè)小組幾個(gè)人，然后安排一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)安排組員的任務(wù)，每個(gè)小組派一個(gè)組員來(lái)進(jìn)行生活情境的模擬，例如可以模擬生活中買菜算賬的情景，一個(gè)人模擬賣菜的阿姨一個(gè)人模擬和媽媽一起去買菜的情景。然后算出來(lái)有多少錢，這時(shí)候小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)就能夠充分的利用好，可以把菜錢算的比較精確，這樣充分利用了生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)把課堂當(dāng)中的數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中，可以更加有效地利用數(shù)學(xué)，而不是把數(shù)學(xué)停留在理論學(xué)習(xí)上，這樣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有生機(jī)。利用生活實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作的方式運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了基本的課程知識(shí)教學(xué)之外，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同樣更為注重?，F(xiàn)代化素質(zhì)教育不僅要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，教會(huì)學(xué)生文化課程知識(shí)的同時(shí)還要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育與引導(dǎo)。生活情境方法的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中去感受數(shù)學(xué)的魅力，既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。例如，在課間游戲跳繩活動(dòng)中班級(jí)一共30個(gè)女生，需要分成7組，每組幾個(gè)女生？同樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)可以很好地將這一問(wèn)題進(jìn)行解決，但是在數(shù)學(xué)問(wèn)題作業(yè)中卻總是錯(cuò)誤百出，究其根本原因就是學(xué)生在這類應(yīng)用題的除法余數(shù)問(wèn)題解決過(guò)程中不能靈活的與生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)接，只是單一的將數(shù)學(xué)視為一門課程，缺乏數(shù)學(xué)正確認(rèn)知和定位。因此，在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷徙和數(shù)學(xué)知識(shí)的融匯應(yīng)用鍛煉，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)與解題應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生從生活學(xué)習(xí)實(shí)際案例的角度去理解看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用生活情境方法，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要意義。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的解決，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，并產(chǎn)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。

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