趙琳

摘 ?要：近幾年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，大力推動(dòng)著我國教育教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)步向前，社會(huì)各界對(duì)于我國教育事業(yè)的發(fā)展前景尤為關(guān)注?，F(xiàn)如今，越來越多的教育工作者將英語教學(xué)融入生活氣息，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的生活氛圍，促使學(xué)生真正地將知識(shí)融入生活。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)用

引言：根據(jù)我國教育部門要求，小學(xué)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)教育為目的，實(shí)施良好健康的教育教學(xué)，將生活化教學(xué)思想與學(xué)習(xí)實(shí)踐理念巧妙融入小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)共同提升的核心素養(yǎng)教育。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小這一特征，他們的心智尚未發(fā)育成熟，同時(shí)也是經(jīng)歷的事情較少，大部分學(xué)生對(duì)于我國第二語言——英語了解尚淺，并不理解自己為什么要學(xué)習(xí)這門從未接觸過的學(xué)科，所以只是很淺層次地去學(xué)習(xí)英語。所以我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的原因，教會(huì)學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)，并將英語學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活情景相結(jié)合，以綜合實(shí)踐為教育手段進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到高校教學(xué)的目的。以下就是我對(duì)于生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)情況的基本研究。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.生活化信息的攝取方式有待提高

無論哪一門學(xué)科，我們教師都需要大量學(xué)習(xí)素材進(jìn)行教學(xué)，然而，經(jīng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師，對(duì)于生活化教學(xué)不受重視，以至于大部分學(xué)習(xí)素材是從課本中提取，沒有考慮到從網(wǎng)絡(luò)上或者其他教材上獲取教學(xué)資料，導(dǎo)致生活化教學(xué)的信息攝取方式太過單一，所以我們教師應(yīng)該改變這一現(xiàn)狀，從多個(gè)方面獲得生活化信息進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.生活化在英語模塊中的深度不夠

由于英語課堂融入生活化教學(xué)是教育部門近期推薦的教學(xué)模式，生活化教學(xué)方法滲入到小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)間尚短，大部分教師還未真正了解到生活化教學(xué)的意義以及模式，以致于教師在備課過程中未能選擇聯(lián)系課本知識(shí)的內(nèi)容，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中的生活化在英語模塊中深度不夠，不足以達(dá)到高效率的實(shí)踐結(jié)果。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.聯(lián)系課本教材，開展生活信息搜集

俗話說：“一切知識(shí)都來源于生活”，我們教師盡可能多地讓英語學(xué)科融入生活氣息，使學(xué)生在課堂上感受到的不再是枯燥無味的課本知識(shí)，而是聯(lián)系課本教材中所學(xué)內(nèi)容展開生活信息搜索，額外的從網(wǎng)絡(luò)或者更多的資源收到生活素材，使得學(xué)生學(xué)習(xí)素材與范圍擴(kuò)大，拓展學(xué)生英語視野，發(fā)散學(xué)生英語思維，用知識(shí)點(diǎn)綴生活。這樣不僅可以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更能夠?qū)⒅R(shí)融入真實(shí)生活情景，以生活為背景作為學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)學(xué)生課實(shí)踐的能力，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的。[1]

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語pep四年級(jí)上冊(cè)第三單元《My friends》這一內(nèi)容過程中，首先在上課之前，我結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容 通過互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)材料搜取到關(guān)于朋友之間如何相處的英語小視頻，還有有關(guān)朋友的短篇作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)素材。在課堂上播放視頻，讓學(xué)生能夠直觀地感受到朋友之間相處之道，然后再展開一系列的內(nèi)容學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)朋友題材的英語小短文，促使學(xué)生學(xué)習(xí)到想要給朋友表達(dá)自己情誼如何用英文表達(dá)，提高學(xué)生英語表達(dá)能力。

2.依據(jù)英語口語，開展生活話題探討

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，英語口語的學(xué)習(xí)是尤為重要的部分。英語口語的練習(xí)關(guān)鍵之處就是讓學(xué)生投身到真實(shí)的英語環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生用英語交流溝通，才能夠達(dá)到更好的口語學(xué)習(xí)效果。我們教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的英語生活情景環(huán)境，讓學(xué)生選擇口語練習(xí)主題，展開真實(shí)的生活情景話題進(jìn)行深入探討，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語。[2]

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語pep六年級(jí)上冊(cè)第三單元《My weekend plan》這一內(nèi)容過程中，首先，我讓學(xué)生獨(dú)立思考自己以往的周末是怎樣度過的，然后想象下一個(gè)周末有什么打算，然后將學(xué)生分為五個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，就周末打算這一主題展開口語練習(xí)，要求學(xué)生用英文表達(dá)出自己的周末打算并評(píng)價(jià)同學(xué)的周末，以此促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.借助寫作平臺(tái)，出發(fā)生活真實(shí)情懷

英語寫作也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)英語寫作過程中，學(xué)生可以借助英語寫作平臺(tái)，充分發(fā)揮自己的想象，正確應(yīng)用詞匯、句子以及語法，以學(xué)生自己生活中的實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)想到作文主題與生活之間的關(guān)系進(jìn)行作文創(chuàng)作。不僅可以檢測(cè)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯、語法的掌握情況，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力，深入思考生活與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，達(dá)到高效教學(xué)的目的。[3]

三、結(jié)束語

以上就是我對(duì)于生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)踐應(yīng)用的基本研究。英語作為一門國際性語言，學(xué)習(xí)英語并不是一蹴而就作業(yè)完成的，而是需要學(xué)生通過日積月累學(xué)習(xí)英語詞匯、句子及語言的正確用法，在聽、說、讀、寫等各方面綜合學(xué)習(xí)的過程。所以，我作為從事小學(xué)階段英語學(xué)科教育教學(xué)工作人員，主要職責(zé)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)造生活化教學(xué)課堂，讓學(xué)生以親身感受作為英語的啟發(fā)，用心感受和學(xué)習(xí)英語的魅力，積極投入英語科目的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉偉.生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀及實(shí)踐應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊）.2021（12）：127.

[2]張淑昱.生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].校園英語.2018（39）：204.

[3]劉瑾.生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].校園英語.2018（29）：153.