張新艷

摘 ?要：本文運用問卷調查方法，對福建省內中職學校服裝專業(yè)學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”現(xiàn)狀進行調查，分析了存在的問題和不足;提出了從激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革、創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動四個方面提升中職服裝專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：中職，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，調查與分析

一、調查概況

本次調查采用的是問卷調查方式，調查時間為2020年3月1日至4月30日。調查對象主要是福建省內中職服裝專業(yè)相關教師和學生。本次調查采取線上發(fā)放（問卷星平臺），收回204份（其中服裝專業(yè)教師35份，學生169份（含本校學生52人），參與調查學校27所，涉及到的服裝專業(yè)有服裝展示與禮儀、服裝制作與生產管理、服裝設計與工藝）。

二、問卷內容及設計思路

本次調查的問卷分為教師版和學生版。

在學生版中，我們結合中職學校學生的年齡特點，以及學生已有的知識結構水平來設計問題。調查問卷的第一部分是關于中職院校學生的個人信息（學校、專業(yè)、性別、年級）;第二部分關注學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的情況、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況等多方面多角度進行設計。問卷題目包括單選、多選以及開放式的意見建議等類型，設計問題數(shù)共計 15 個。

在教師版問卷中，我們更多關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要具備的品質、中職生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內容和手段、各學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展情況等。問卷題目包括單選、多選以及開放式的意見建議等類型，設計問題數(shù)共計 12個。

三、調查結果與分析

（1）多數(shù)中職服裝專業(yè)學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

調查顯示，在不考慮其他因素（創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)風險）的情況下，絕大部分中職服裝專業(yè)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，比例高達73% 。服裝行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻低是服裝專業(yè)學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感興趣的主要原因之一。目前，服裝行業(yè)小微企業(yè)眾多，業(yè)態(tài)以服裝設計、服裝生產加工、服裝服飾產品銷售為主，產品的時尚性和創(chuàng)業(yè)門檻低的特點，吸引了大批初入社會的年輕人進入該領域創(chuàng)業(yè)。

（2）中職服裝專業(yè)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知不足

盡管中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向強烈，但是大部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識以及信息的掌握情況不太樂觀。調查結果顯示77%的學生對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策不了解，82%的學生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息是通過學校和老師，主動性欠缺。

（3）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗都存在不足

調查顯示，僅有4%的學生參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐活動，約50%的學生未參加過任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動（包括課程、講座、競賽、實踐等）。教師也普遍認為，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中可能遇到的困難是集中在經(jīng)驗和能力不足、缺乏科學性的指導、缺乏創(chuàng)新且吸引人的想法等方面。

（4）在學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分必要

調查顯示，79%學生希望學校能開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，77%的教師認為在中職階段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要;在回答“您希望學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供......？”的問題時，較多學生認為學校應在開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、提供實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的師資帶領實踐、設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵基金等方面幫助學生。

（5）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需多方面共進

調查顯示，教師普遍認為如果要提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要提高學生的綜合素養(yǎng)，特別是在吃苦耐勞精神、分析和解決問題的能力、實踐動手能力等方面要得到加強。在回答“您認為什么是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最好手段？”時，多數(shù)老師認為職業(yè)技能競賽、畢業(yè)設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、校園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動都是中職服裝專業(yè)學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。

四、調查結論

問卷分析可知，在中職服裝專業(yè)學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常必要，但目前的培養(yǎng)內容和方式還存在很多不足。

中職學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和技能，主動走向社會，尋求適合時代發(fā)展的有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)方向，不但可以解決自身的就業(yè)問題，還可以為社會創(chuàng)造出新的就業(yè)機會。

其次，要進行課程改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應改變傳統(tǒng)教學模式，從根本上轉變學生的角色，使學生成為主體，使學生的學習和鍛煉由被動變?yōu)橹鲃樱嘏囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

再者，目前中職生普遍缺少社會實踐和鍛煉的機會，學校應該為學生的創(chuàng)業(yè)提供土壤，創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)平臺，組織有能力的學生參與到創(chuàng)業(yè)活動中去，并引導他們舍棄簡單的、固化的思維方式。

另外，學校還可以根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程特點設計相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如參觀、訪問、請創(chuàng)業(yè)者作報告演講等。在實踐活動中，使學生對自己有更全面的認識，并不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。