向大梅

本文為課題：《名師課堂助力鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑研究》（課題編號：2021JA152）的階段性成果

摘 ?要：對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，圍繞單元整合教學(xué)則是對于數(shù)學(xué)知識進行有效性梳理，不僅可以深化學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的認知，還可以促使學(xué)生們在多元化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中感知數(shù)學(xué)知識，把握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的厚度。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會將知識點進行分解，進行教學(xué)，難以讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識點進行串聯(lián)，不利于學(xué)生形成完整性數(shù)學(xué)知識框架，因此教師不妨采取單元整合教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：單元整合、小學(xué)數(shù)學(xué)、高效課堂

數(shù)學(xué)知識本身不是單獨存在的，彼此之間相關(guān)關(guān)聯(lián)，因此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當注重遵循知識完整性理念，進行單元設(shè)計，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識完整性框架，深入理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系，全方位提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、明確數(shù)學(xué)單元主題，形成單元整合

教師教學(xué)中善于站在學(xué)生視角上綜合性考慮明確數(shù)學(xué)單元主題，由于學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生的視角與成人視角存在一定差距，因此教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力，則注重引領(lǐng)學(xué)生們將所學(xué)習(xí)的知識運用到生活實際中，摒棄成人視角，善于站在學(xué)生視角上綜合性考慮問題，了解學(xué)生實際性需求，進一步明確數(shù)學(xué)單元主題，有效完成單元整合任務(wù)。

比如《分類》教學(xué)過程中，教師善于結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗， 引領(lǐng)學(xué)生們在日常生活中認識立體圖形，在認識立體圖形特征的時候注重形成分類思想，因此教師將兩個單元的內(nèi)容進行整合，有效設(shè)計三個活動，第一個活動——整理房間，讓學(xué)生們經(jīng)歷對于房間物品的整理，感受分類是需要標準的，認識到分類在生活中的作用。第二個活動——分一分圖形，讓學(xué)生們在已有“分類需要標準”基礎(chǔ)上，經(jīng)歷分類生活中立體圖形，幫助學(xué)生們鞏固認識分類需要一個標準，并進一步體會到分類標準的多樣化，交流合作中選擇其不同形狀以及特點，認識不同形狀的立體圖形的名稱，第三個活動——檢驗學(xué)生在生活中的分類整理能力，讓學(xué)生們對于日常生活中的物品進行分類整理，訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力，積累豐富生活經(jīng)驗，在分類中體會到物歸其位、世界美好的情感。

二、系統(tǒng)掌握單元內(nèi)容，解決生活問題

當學(xué)生們在系統(tǒng)完成數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)任務(wù)之后，其本身對于數(shù)學(xué)知識已經(jīng)有了相關(guān)的認識與了解，處于這樣情況下，教師則應(yīng)當將數(shù)學(xué)教學(xué)重難點放在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力上，因此教師在教學(xué)中嘗試選擇日常生活中常見問題，從而納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，組織學(xué)生們對于問題進行解析，運用所學(xué)習(xí)知識綜合性解決問題，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維力。

比如《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生們經(jīng)過觀摩、操作活動，認識軸對稱圖形，并在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形，在方格紙上畫出簡單的圖形，并沿著水平方向、豎直方向平移后圖形，之后讓學(xué)生們結(jié)合圖案的欣賞與設(shè)計環(huán)節(jié)，體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形變換在設(shè)計圖案中的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生對于圖形的知覺能力以及審美情操。教師為學(xué)生展示日常生活中常見的物體運動軌跡，組織學(xué)生們進行討論，哪些運動是平移、哪些運動是旋轉(zhuǎn)，學(xué)生們各抒已見，平移運動：纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升旋轉(zhuǎn)運動：風車轉(zhuǎn)動、直升機啟動時的螺旋槳運動。之后學(xué)生們嘗試做出日常生活中常見物體的運動軌跡，用肢體語言表示不同運動現(xiàn)象，并探究日常生活中的物體運動軌跡，促使學(xué)生們對于平移和旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)數(shù)學(xué)思維。

三、整合數(shù)學(xué)史的知識，強化學(xué)習(xí)體驗

數(shù)學(xué)具有較長發(fā)展歷史，數(shù)學(xué)史知識學(xué)習(xí)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)中了解數(shù)學(xué)知識，進一步掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，因此教師進行數(shù)學(xué)單元教學(xué)中，應(yīng)當站在數(shù)學(xué)史基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并進行數(shù)學(xué)知識整合。首先尋找單元起始點知識，并選擇合適內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)知識融入數(shù)學(xué)史，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打造良好學(xué)習(xí)體驗，突破數(shù)學(xué)知識重難點。

比如《圓周率》教學(xué)過程中，教師為學(xué)生們展示古代發(fā)明的輪子，人們從輪子很容易想到一個問題，一個輪子滾一圈可以滾多遠？那么滾的距離與輪子的直徑之間有沒有關(guān)系呢？最早解決方案則是測量，當時人們測量之后發(fā)現(xiàn)圓的周長是直徑的三倍多，《周髀算經(jīng)》是最早記錄的，而古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)，當正多邊形的邊數(shù)增加的時候，它的形狀就越來越接近于圓，我國魏晉時期數(shù)學(xué)家劉徽采取“割圓術(shù)”求圓周率，我國南北朝時期祖沖之計算出了π，這一成就在世界領(lǐng)先了約1000年，之后讓學(xué)生們繼續(xù)搜集與圓周率相關(guān)的數(shù)學(xué)史，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中獲得良好學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)高質(zhì)量課堂構(gòu)建目標，

四、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重點關(guān)注單元整合設(shè)計，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，同時要求教師深入了解與分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各個不同因素，正確處理好數(shù)學(xué)單元知識與學(xué)生所掌握知識之間的關(guān)系，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識框架，引領(lǐng)學(xué)生們善于運用所學(xué)習(xí)知識解決實際問題，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]謝惠芳，韓江土.基于深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)模式探索[J].教育實踐與研究（A），2021（10）：28-30.

[2]張莉莉.基于大單元視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].天津教育，2021（28）：69-70.