王帥

摘 ?要：在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，該階段學(xué)生最愿意去接觸的便是游戲，好動(dòng)是小學(xué)學(xué)生的本性，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)措施并沒(méi)有達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，追溯其根本則是教學(xué)方式不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。為提高小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量，以具有教育意義的游戲作為突破口勢(shì)在必行，將娛樂(lè)性與實(shí)用性綜合后，小學(xué)足球教學(xué)會(huì)顯示出新的氣象。本文件針對(duì)小學(xué)足球教學(xué)中融入體育游戲展開(kāi)可行性分析探究。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)足球教學(xué);中高年級(jí)

寓教于樂(lè)一詞由來(lái)已久，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是廣大教學(xué)工作者們的工作目標(biāo)，但在實(shí)踐過(guò)程中卻鮮有教師能夠真正做到寓教于樂(lè)。在小學(xué)階段，學(xué)生以童趣的眼光審視著生活中的事物，他們對(duì)生活最直觀也是最常用的認(rèn)知方式便是游戲，在游戲中，他們不僅能夠收獲快樂(lè)，還能夠逐漸養(yǎng)成完整的認(rèn)知觀。

一、小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)足球教學(xué)過(guò)程中，主要表現(xiàn)出來(lái)兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)足球的興趣不高，對(duì)足球課程熱情有所下降。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中所用到的教學(xué)模式非常單一，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果[1]。就學(xué)生而言，高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有所提升，他們更傾向于去接觸那些新奇的事物，對(duì)于足球課堂陳舊的教學(xué)模式，他們依然厭倦，這樣一來(lái)便直接導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谧闱蛘n堂中處于被動(dòng)接受地位，久而久之學(xué)生們的足球?qū)W習(xí)積極性便所剩無(wú)幾了。其次，足球課程在時(shí)間安排上也不盡合理，部分足球教師專(zhuān)業(yè)能力極為欠缺。在這樣的背景下，小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量與日俱減。

二、體育游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

為了將單一枯燥的教訓(xùn)模式扭轉(zhuǎn)成為學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式，體育游戲的融入是必不可缺的。體育游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的積極作用主要分為三點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生心理健康與社會(huì)發(fā)展接軌、充分體現(xiàn)了“以球育人”教育觀[2]。在小學(xué)階段，對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練并非想象的那樣簡(jiǎn)單，對(duì)那些復(fù)雜的足球技巧講解過(guò)程中，學(xué)生很容易失去自信心而產(chǎn)生畏懼感，通過(guò)體育游戲的融入，學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境更加融洽，學(xué)生對(duì)于教師傳授的足球技巧的吸收也更充分。

三、體育游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的多元應(yīng)用路徑

（一）體育游戲融入準(zhǔn)備活動(dòng)

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生體能要求極高，學(xué)生在足球競(jìng)賽中難免產(chǎn)生激烈的對(duì)抗。因此在賽前準(zhǔn)備階段，教師尤其需要重視學(xué)生安全問(wèn)題，避免足球運(yùn)動(dòng)員在對(duì)抗中受傷。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在進(jìn)行足球競(jìng)賽前，教師可以在學(xué)生中選出一名跑步節(jié)奏均勻的領(lǐng)跑員，帶領(lǐng)班內(nèi)學(xué)生繞足球場(chǎng)慢跑，在慢跑結(jié)束后，教師隨即可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展賽前熱身游戲，比如顛球、壓腿、蛙跳等。通過(guò)這些有趣的準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生們的積極性會(huì)得到極大程度的提升，為接下來(lái)的足球競(jìng)賽做鋪墊[3]。還值得一提的是，通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)熱身，學(xué)生們的足球訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)會(huì)更加豐富，他們會(huì)自然而然地養(yǎng)成賽前熱身好習(xí)慣，從而預(yù)防傷病的產(chǎn)生。

（二）把握足球教學(xué)目標(biāo)

足球是一項(xiàng)激烈的身體對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該局限于對(duì)理論知識(shí)的講解，更應(yīng)該讓學(xué)生在足球場(chǎng)上揮灑汗水。這就意味著需要教師將理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練串聯(lián)起來(lái)，不僅要讓學(xué)生積極參與足球訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中教師還需要合理穿插足球技巧知識(shí)以及部分理論知識(shí)的講解。在體育游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要更有針對(duì)性，以學(xué)生為主體，了解高年級(jí)學(xué)生心中所想，讓每個(gè)學(xué)生都能在快樂(lè)的氛圍里完成足球訓(xùn)練內(nèi)容。與此同時(shí)，教師對(duì)于足球基礎(chǔ)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)也需要更加細(xì)致，高年級(jí)學(xué)生好奇心更強(qiáng)，因此教師可以將基礎(chǔ)練習(xí)游戲化，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在進(jìn)行傳球訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)置10個(gè)靶子，每輪安排10個(gè)學(xué)生進(jìn)行打靶比賽，得分最高的學(xué)生方能進(jìn)行下一項(xiàng)練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們要強(qiáng)的心理便得到了開(kāi)發(fā)，他們能更積極專(zhuān)注的進(jìn)行足球訓(xùn)練。

（三）重視整理活動(dòng)

在足球訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生們一定會(huì)精疲力竭，此時(shí)教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸狀態(tài)盡快進(jìn)入下一堂課，還需要讓學(xué)生昂揚(yáng)的情緒得到平復(fù)。在整理環(huán)節(jié)，教師可以在下課前預(yù)留10分鐘時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展“擊鼓傳球”等簡(jiǎn)易小游戲，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下結(jié)束足球課堂。這樣一來(lái)，課堂連貫性更加，同時(shí)學(xué)生們也能更快速的融入下一堂課的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)階段我們倡導(dǎo)德智體美全面發(fā)展，那么體育教育就顯得尤為重要。在體育教學(xué)中教師往往理論大于實(shí)踐，與學(xué)生之間的互動(dòng)非常欠缺。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)把體育游戲教學(xué)合理運(yùn)用在教學(xué)中，使得學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的體育精神。此外，教師應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于足球運(yùn)動(dòng)應(yīng)開(kāi)展多途徑的體育活動(dòng)，讓學(xué)生感受不同的體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁翔. 體育游戲在足球教學(xué)中的應(yīng)用及其生理意義[J]. ?2021（2018-18）：41-41.

[2] 劉明龍， 付榮. 體育游戲在中學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用效果實(shí)驗(yàn)研究[J]. ?2021（2014-8）：72-75.

[3] 田波. 足球游戲在高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生足球教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. ?2021（2015-27）：73-74.