黃震

◆摘? 要：所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，就是指學(xué)習(xí)的過(guò)程中在某一主題的引領(lǐng)下，結(jié)合課文進(jìn)行分析、研究和實(shí)踐，在逐漸改變傳統(tǒng)固定接受知識(shí)的方式上，實(shí)現(xiàn)與生活實(shí)際相結(jié)合的活學(xué)活用。展開(kāi)以學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，是打破傳統(tǒng)低效語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式的有用途徑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提升綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。本文將試圖探討以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為引領(lǐng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)這一問(wèn)題的具體實(shí)施意義與措施。

◆關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)實(shí)踐案例;英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;語(yǔ)言學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是英語(yǔ)課堂的一種以教師為組織者，學(xué)生積極踴躍參與，以達(dá)到最好教學(xué)效果的課堂學(xué)習(xí)形式。旨在通過(guò)科學(xué)高效的方法，以達(dá)到教師與學(xué)生相互配合、共同進(jìn)步的結(jié)果。但是如何領(lǐng)悟與踐行其根本核心內(nèi)容，是考驗(yàn)教師在教學(xué)過(guò)程中是否認(rèn)真思考與研討以及與學(xué)生積極配合的重要途徑，也是察看教師是否只為教而教，學(xué)生只為學(xué)而學(xué)的基本方式。因此，聚焦高中英語(yǔ)閱讀這一模塊，從課堂教學(xué)實(shí)踐的眾多案例中摸索怎樣將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀恰如其分地融入高中英語(yǔ)教學(xué)就顯得至關(guān)重要。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀實(shí)施的意義與價(jià)值

現(xiàn)階段大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)是以應(yīng)試為根本目的，給學(xué)生“填鴨式”地機(jī)械灌輸英語(yǔ)知識(shí)，講授學(xué)習(xí)技巧，這有失教學(xué)的基本意義。長(zhǎng)此以往，會(huì)改變學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受興趣以及對(duì)實(shí)踐的應(yīng)用能力，英語(yǔ)只會(huì)是體現(xiàn)在試卷上的一堆字母的有機(jī)組合，而非語(yǔ)言作為一種社交與文化傳播工具的內(nèi)涵與價(jià)值。但是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀于2017年在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布與統(tǒng)一要求后，可能會(huì)有助于消解這一局面的固定性。當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀真正的融入平時(shí)的教與學(xué)中，學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變從參與者到主體者和中心者的地位，從而更加積極主動(dòng)地在課堂上配合老師，重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐策略。

準(zhǔn)確滲透導(dǎo)入，快速高效融合。有效的引用是教學(xué)過(guò)程中的初始環(huán)節(jié)，是學(xué)生是否能順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵因素。因此在每一課的導(dǎo)入部分，教師應(yīng)當(dāng)更注重于著眼于當(dāng)下，有效地引進(jìn)與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景，鋪墊與之相關(guān)的語(yǔ)言基礎(chǔ)與背景知識(shí)，并將此有機(jī)結(jié)合到教學(xué)課堂中，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生自主自發(fā)地在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中勇于探索，攻破難題。例如：在外研版高一英語(yǔ)課本《FAMILY MATTERS》這單元閱讀的教學(xué)中，老師應(yīng)該首先布置課下活動(dòng)，讓學(xué)生收集自身家庭的不同生活習(xí)慣，并在課后練習(xí)好這些活動(dòng)在英語(yǔ)中地道的表達(dá)方式，在課堂中踴躍展示。并且在上課的過(guò)程中讓學(xué)生成立小組互相提問(wèn)，比如“In what way does this activity manifest itself？”“What do you think is the happiest matters in this event？”這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生在課堂中積極討論，在解決問(wèn)題的同時(shí)也擴(kuò)展了詞匯量，學(xué)習(xí)到基本的英語(yǔ)語(yǔ)句表達(dá)方式，及對(duì)英語(yǔ)的快速理解能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂效率。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建知識(shí)思維導(dǎo)圖和設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)這兩點(diǎn)為部署核心。改變以往教學(xué)過(guò)程中碎片化、分散化的教學(xué)方式，以整體化的教學(xué)措施要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主閱讀、自主提出與解決問(wèn)題。例如：外研版高中英語(yǔ)必修一Unit 4 《FRIENDS FOREVER》這一單元的過(guò)程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在開(kāi)始之前，向?qū)W生提出“What kind of story does this unit tell and how to communicate with friends？”“The advantages and disadvantages of these ways of friendship，and to think of solutions.”“What kind of communication style do you think issuitable for you and your friends，and tell the reason and how topractice it in the future？”這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中帶著問(wèn)題思考，并且用口語(yǔ)去在課堂中展現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程的融會(huì)貫通，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也會(huì)更加的集中注意力，自主地查詢(xún)資料，完整流利地去回答老師的課堂問(wèn)題。這種教學(xué)方式的逐漸滲透，有利于提高學(xué)生的自信心和積極發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

情景模式融入，靈活多變利用語(yǔ)言。教師一定要注重課堂形式的表達(dá)方面，傳統(tǒng)的黑板粉筆，老師講學(xué)生聽(tīng)的課堂模式已經(jīng)不再適用于新時(shí)代的高中生們。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，融入新設(shè)備，改變一教一學(xué)的上課情景。例如：在外研版必修一Unit 5 《 INTO THE WILD》這一單元中，教師引領(lǐng)學(xué)生情景化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)課文中出現(xiàn)不同野生動(dòng)物的種類(lèi)及在大自然中生活的方式，結(jié)合課文內(nèi)容分組進(jìn)行口語(yǔ)化展示，還可以延伸與拓展課堂中沒(méi)有提到的范圍，進(jìn)行交流與分享。教師在總結(jié)與評(píng)價(jià)的過(guò)程中給與學(xué)生鼓勵(lì)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再提出衍生問(wèn)題如：“As students，how should we protect wild nature ？”“By watching your media youre your parents and friends，talk about youre your understanding of wild has changed with your parents inspiration”“Thinking about all the things to learn and protect for now is for wild？ What unique opinions do the students have？”等等，讓學(xué)生在情景的演繹后再進(jìn)行思考這些與生活緊密相連的問(wèn)題，使知識(shí)有機(jī)的與對(duì)生活的思考相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中尋求幫助，解決問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀教學(xué)模式的開(kāi)展與實(shí)施是以學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)，予以高效的運(yùn)用，為實(shí)際生活帶來(lái)方便與樂(lè)趣為主要出發(fā)點(diǎn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，積極地培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力與深厚的文化素養(yǎng)，體現(xiàn)出新課改發(fā)布這一建議與任務(wù)的要求與有效實(shí)施的結(jié)果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用應(yīng)從表層閱讀到深層發(fā)展再到實(shí)際的語(yǔ)言在生活中的表述這一順序，科學(xué)有序地展開(kāi)有主題性、綜合性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。教師應(yīng)在教學(xué)生活中，鑒于以上的意見(jiàn)與建議，再在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方案，改變教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)策略和在實(shí)際生活中運(yùn)用的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃芳.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)探究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2020（01）：33-36.

[2]馬世飛.運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的研究——以一次市級(jí)優(yōu)質(zhì)課磨課為例[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2019（03）：41-46.