張榮貴
◆摘? 要:教師的主要工作是教書育人:傳授知識、教會學(xué)生做人。我們在工作中培養(yǎng)優(yōu)秀生的同時,幫扶“學(xué)困生”是當(dāng)前教育急需解決的重要工作。本文主要針對本人在農(nóng)村學(xué)校從教17年得出的一些經(jīng)驗,從家庭、學(xué)校、社會、個人自身四個方面分析農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因并針對各個原因提出相應(yīng)對策。
◆關(guān)鍵詞:學(xué)困生;產(chǎn)生原因;對策
“學(xué)困生”從字面上看就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,是指那些學(xué)習(xí)沒興趣,基礎(chǔ)比較差,失去學(xué)習(xí)信心,在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷,這些群體是智力正常,但由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如果“學(xué)困生”沒有及時引導(dǎo)好,就好變成后進生,所以要把“學(xué)困生”引到健康發(fā)展的道路上來,就必須找出癥結(jié)所在,對癥下藥。
一、家庭原因及對策
對于小學(xué)生來說,家庭是最重要的心靈港灣,一旦這個港灣不是風(fēng)平浪靜,而是風(fēng)起云涌甚至影響了船兒的???,那這船兒就會另尋方法以求平衡。就我接觸的“學(xué)困生”而言,導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的家庭原因主要有以下四個。
(一)留守兒童。由于經(jīng)濟原因很多農(nóng)村學(xué)生的家長外出打工,只管學(xué)生的經(jīng)濟,在學(xué)習(xí)上任其發(fā)展,無暇管教;家里老人過于寵愛或是無心力管教,無拘無束造就各種問題行為的產(chǎn)生。
(二)單親家庭。包括父母離異,父母再婚,父親或母親過世、出走。這類學(xué)生缺乏全面的關(guān)愛,心理一般比較脆弱,往往會通過過激行為來維護他們內(nèi)心的自尊。
(三)孤兒。這類人群更想得到關(guān)愛和認可,當(dāng)心理需要得不到滿足時,容易產(chǎn)生消極的情緒——破罐子破摔。
(四)家庭教育方式不合理。部分家長對孩子缺乏科學(xué)、全面、循序漸進的教育,對子女進行教育時往往表現(xiàn)得沒耐心、急躁、粗暴,小孩一旦犯錯經(jīng)常用責(zé)罰代替。也有部分家長過于偏袒孩子,認為自己孩子無論如何都是對的,沒能正確教育孩子,導(dǎo)致孩子自私自利。
對于以上四種家庭原因造成的“學(xué)困生”老師要用真摯的情感去疏通他們的心靈,讓他們感受到溫暖,平時在學(xué)校或者班上可以多創(chuàng)造機會讓他們展示才華,幫助他們樹立自信心,這就需要老師要有充分的耐心和愛心。至于因家庭教育不合理造就的“學(xué)困生”,需要家長的配合,更需要老師多與家長溝通交流,雙方共同合作才能更好引導(dǎo)孩子。
二、學(xué)校原因及對策
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,也是學(xué)生交友的主要地域范圍。就我遇到的“學(xué)困生”而言,導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的學(xué)校原因主要有以下三個。
(一)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)至關(guān)重要。
(二)個別老師缺少耐心和愛心。不能否認個別老師在教育“學(xué)困生”時會表現(xiàn)出耐心不足,甚至對一些學(xué)生態(tài)度冷漠,使得這些“學(xué)困生”改過信心不足甚至認為就算改過了也不會得到老師的認可,于是從心底抗拒改過。
(三)學(xué)校、老師不作為。農(nóng)村的環(huán)境使得“學(xué)困生”普遍意志薄弱,容易受不良行為的誘惑力影響,養(yǎng)成一些不良習(xí)慣,如遲到、逃課、不做作業(yè)、打架、頂撞老師等等,總是屢教不改,作為老師如果嚴(yán)管吧,現(xiàn)在的孩子說不得、打不得,一不小心就落下一個體罰學(xué)生的罪名,如果不了了之吧,長期下來,這些“學(xué)困生”會認為遲到、逃課、不做作業(yè)、打架、頂撞老師等等這些壞習(xí)慣也不會怎樣,根本不會怕,那么這樣便淪為后進生了。
對于這部分“學(xué)困生”,學(xué)校要加大整治力度,狠抓校風(fēng)校紀(jì),良好的校風(fēng)校紀(jì)才能促使學(xué)生把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。同時老師要了解“學(xué)困生”知識上的不足,發(fā)現(xiàn)問題,耐心輔導(dǎo),可以做到優(yōu)先提問、優(yōu)先答題、優(yōu)先批改,保護他們的自尊心,幫助他們把學(xué)習(xí)趕上。另外針對個別負面影響特大,屢教不改的學(xué)生需嚴(yán)加處分,以儆效尤。
三、社會原因及對策
在農(nóng)村社會風(fēng)氣對“學(xué)困生”的形成影響較大,就我接觸的“學(xué)困生”來說,主要有以下三個原因。
(一)農(nóng)村社會的總體價值取向。孩子長期生活在賭博與惰性成風(fēng),對教育不重視的社會環(huán)境里,要他們時刻上進是有困難的,而且小學(xué)生的年齡特點達不到自控的層次,很容易受影響。
(二)農(nóng)村社會風(fēng)氣的影響,我接觸的“學(xué)困生”以男生居多,這與農(nóng)村重男輕女思想有關(guān)。很多家庭對男孩百般疼愛,即使做錯事也舍不得責(zé)罵,而對女孩卻時有忽視她們的存在。長期下來男生嬌慣,為心所欲,女生會因為被忽視而自暴自棄。
(三)社會上的消極文化影響?,F(xiàn)在電子信息時代,相當(dāng)多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò),小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的東西沒有辨別的能力,不分好壞一概接受,如小學(xué)生勒索同學(xué)的財物是在模仿網(wǎng)絡(luò)或電視上的情節(jié)。
對于這部分“學(xué)困生”,需要良好的社會風(fēng)氣,不是短期內(nèi)能形成的,這就決定了老師要經(jīng)常對學(xué)生進行教育和社會必須以長期的“言行一致”來支持。
四、自身原因及對策
農(nóng)村小學(xué)的“學(xué)困生”自尊心強,知識上的“空白”越來越多,有時在老師和家長的提醒下想要重新認真讀書,但因為基礎(chǔ)知識脫節(jié),上課聽不懂,作業(yè)不會做,不想上課,害怕學(xué)習(xí),討厭學(xué)習(xí),最終形成后進生。再者,現(xiàn)在的小學(xué)生,自小就開始玩手機、打游戲,過于沉迷電子產(chǎn)品,自控能力又差,寧愿玩手機、打游戲也就懶得學(xué)習(xí)了,長期下來學(xué)習(xí)就荒廢了。
對于這部分“學(xué)困生”需要老師耐心細致的輔導(dǎo),通過多種渠道幫助,如做好課內(nèi)輔導(dǎo),幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困難,把學(xué)習(xí)趕上。同時也要多與家長溝通交流,提出需要家長配合,控制孩子玩電子產(chǎn)品的問題,引導(dǎo)孩子多學(xué)習(xí),并經(jīng)常告知讀書的重要性。
總的來說,家庭教育是學(xué)生教育的起點,學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,社會是學(xué)生成長的環(huán)境,自身是改變的決定性因素。要引導(dǎo)“學(xué)困生”走出來,就必須使家庭教育、學(xué)校教育、社會環(huán)境、自身努力緊密配合,步調(diào)一致真正讓“學(xué)困生”擺脫困難,努力學(xué)習(xí)?!皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是一項長期、復(fù)雜而又艱巨的任務(wù),需要廣大教育工作者不辭勞苦、不畏艱辛,長期實踐才能收到良好的效果。