羅麗

◆摘? 要：護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到我國醫(yī)療服務(wù)水平，護(hù)理是每位從事醫(yī)療行業(yè)人員應(yīng)具備的基本能力?；诖?，本文對高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并提出增強(qiáng)實踐教學(xué)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度提高教學(xué)水平等方面措施的應(yīng)用，希望能為提高高校護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提供有效建議。

◆關(guān)鍵詞：高校;護(hù)理專業(yè);教學(xué)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，也積極促進(jìn)了醫(yī)療行業(yè)迅速的發(fā)展，同時對各醫(yī)院護(hù)理人員的專業(yè)能力提出了更為嚴(yán)格的要求，現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)是為了培養(yǎng)更多高質(zhì)量的護(hù)士以及護(hù)理人才。在明確高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中問題的前提下，如何提高高校護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，是目前各高校需要考慮的問題。

1高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1實踐教學(xué)不足

根據(jù)目前高校護(hù)理專業(yè)實際教學(xué)情況來看，教師在教學(xué)中過于注重基礎(chǔ)理論教授，進(jìn)而在某種程度上忽略了對學(xué)生的實踐教學(xué)，使得學(xué)生未來實際工作崗位中缺乏實踐能力，不能很好的適應(yīng)當(dāng)下工作環(huán)境，嚴(yán)重還會導(dǎo)致各種危害人生命安全問題的發(fā)生。

1.2師資力量薄弱

缺乏臨床護(hù)理經(jīng)驗已經(jīng)是目前各高校教師存在的普遍問題，在實際教學(xué)中其自身知識的來源主要還是從教材上獲得，院校領(lǐng)導(dǎo)對提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要性意識不夠強(qiáng)烈，致使對教師培訓(xùn)活動開展的不理想。針對教學(xué)中有關(guān)實際護(hù)理問題不能做到很好的解答，嚴(yán)重影響對學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量。

1.3不能很好的激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)階段各高校教師還是以“廣播式”為主導(dǎo)的教學(xué)模式來向?qū)W生教授知識，由于護(hù)理專業(yè)會涉及到大量的基礎(chǔ)理論知識，在一方面使得學(xué)生知識單純的接受教師灌輸?shù)闹R，并不能很好的理解，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣;另一方面教師在課堂上沒有對學(xué)生正確的引導(dǎo)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了偏差。

2高校護(hù)理專業(yè)提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施

2.1加強(qiáng)實踐教學(xué)

為了更好地提升學(xué)生臨床護(hù)理工作的實踐動手能力，院校應(yīng)重視理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，積極開展臨床實踐教學(xué)活動的同時，也要注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。通過教師手把手教學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升個人臨床實踐能力，在一定程度上充分發(fā)揮理論與實踐相互結(jié)合的教學(xué)作用，為學(xué)生在未來實際崗位中更好的適應(yīng)自己工作打下堅實的基礎(chǔ)，用自己專業(yè)的護(hù)理水平為醫(yī)療事業(yè)提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)。此外，在加強(qiáng)實踐教學(xué)的過程中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生與患者之間的信任關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生在今后日常的工作中關(guān)心患者、尊重理解患者的工作態(tài)度，用專業(yè)嫻熟的護(hù)理技能達(dá)到對患者進(jìn)行更好的護(hù)理效果。

2.2根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法

過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)下護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實際需求，教師應(yīng)根據(jù)護(hù)理專業(yè)自身的特點(diǎn)，在原有的教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，在實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生個人的主觀能動性，結(jié)合實際教學(xué)情況，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式向主動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在一定程度上也幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的方法，進(jìn)而提升個人綜合能力?？稍谛?nèi)舉辦一些知識技能大賽，以此來宣傳高校教學(xué)理念、護(hù)理專業(yè)發(fā)展前景與研究動態(tài)，確?，F(xiàn)代教育方法與未來醫(yī)學(xué)護(hù)理發(fā)展趨勢相一致，從而培養(yǎng)具有高職業(yè)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的護(hù)理人才。

2.3加大教師培訓(xùn)力度提高教學(xué)水平

各大高校應(yīng)加大對護(hù)理專業(yè)教師個人能力培訓(xùn)的力度，以此來解決現(xiàn)階段在實踐教學(xué)中臨床操作能力與快速發(fā)展護(hù)理教育存在較大差距的問題。高?？梢耘c醫(yī)院建立臨床實踐平臺，使其為校內(nèi)護(hù)理專業(yè)教師、學(xué)生提供開展各種培訓(xùn)活動與學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)一步完善對臨床教師系統(tǒng)的培訓(xùn)，最大程度上提高護(hù)理專業(yè)整體帶教教師教學(xué)水平。由于當(dāng)前醫(yī)學(xué)水平快速的發(fā)展，對從事護(hù)理工作的人員不僅提出了較為嚴(yán)格的要求，同時也需要護(hù)理人員具備過硬的理論知識功底與實踐操作能力，教師在參與校內(nèi)外培訓(xùn)活動的過程中，也要加強(qiáng)自身護(hù)理專業(yè)方面的知識與基礎(chǔ)技能的掌握，以此來改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好的掌握護(hù)理專業(yè)相關(guān)的理論知識與基礎(chǔ)技能，為學(xué)生未來良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為我國醫(yī)療事業(yè)與護(hù)理崗位提供更多高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。

2.4深化護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

學(xué)生個人專業(yè)素質(zhì)對護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有著一定影響，其高校教育的實質(zhì)除了需要掌握專業(yè)的知識與技能，其次就是增強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、實踐能力強(qiáng)的護(hù)理人才是確保成為復(fù)合型人才的前提條件。因此，針對上述情況，深化改革高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式，以思想教育、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等方面為切入點(diǎn)，將提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量為主要核心目標(biāo)，進(jìn)而不斷的對課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合與修正，構(gòu)建適合當(dāng)下護(hù)理專業(yè)學(xué)生與現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的教育體系。為了讓學(xué)生可以更好的了解自己所學(xué)的專業(yè)，教師應(yīng)在實際教學(xué)的過程中精準(zhǔn)落實教學(xué)改革措施，加大實踐教學(xué)與護(hù)理技能訓(xùn)練的力度，盡早的讓學(xué)生接觸臨床，在發(fā)揮自身基礎(chǔ)理論與基本護(hù)理技能的同時，也能提高學(xué)生現(xiàn)階段臨床思維與操作能力，從而實現(xiàn)提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的目的。

3結(jié)束語

綜上所述，高校提高護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有利于完善我國醫(yī)療服務(wù)水平。通過加大實踐教學(xué)力度、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作以及深化護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)等方面措施的應(yīng)用，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)人才的高效培養(yǎng)，從而為我國醫(yī)療事業(yè)良好的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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