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        基于英語學(xué)習(xí)活動觀的閱讀教學(xué)活動設(shè)計

        2018-10-20 11:14:10陳金鳳
        關(guān)鍵詞:英語學(xué)習(xí)活動觀核心素養(yǎng)設(shè)計

        陳金鳳

        [摘 要]教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時,可以通過對主題和內(nèi)容的挖掘,為學(xué)生設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語學(xué)習(xí)活動,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓學(xué)生深度參與課堂,發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

        [關(guān)鍵詞]英語學(xué)習(xí)活動觀;閱讀教學(xué)活動;設(shè)計;核心素養(yǎng)

        [中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058(2018)19-0038-02

        以活動為載體的閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語素養(yǎng),提高教學(xué)有效性的重要手段。在新時代背景下,高中英語閱讀教學(xué)須以學(xué)生為主體,創(chuàng)新設(shè)計閱讀教學(xué)活動形式,從教學(xué)和學(xué)生的實際出發(fā),制訂教學(xué)目標(biāo)、活動程序,以令人耳目一新的活動促進(jìn)學(xué)生樂學(xué),進(jìn)而全面提高教學(xué)有效性。下面以北師大版高中英語Module 2 Unit 4 Lesson 4教學(xué)設(shè)計為例,探討如何通過主題和內(nèi)容的挖掘,為學(xué)生設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語閱讀活動。

        一、英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵

        《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀,即學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下,以各種語篇為依托,通過學(xué)習(xí)理解、實踐應(yīng)用、遷移創(chuàng)新等一系列的英語學(xué)習(xí)活動,在分析問題和解決問題的過程中,促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程,也是文化意識不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。從課標(biāo)中發(fā)現(xiàn),英語學(xué)習(xí)活動要架起英語課程內(nèi)容和課程目標(biāo)之間的橋梁;要重視課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí);要體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)特點的認(rèn)知和運用維度,即學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實踐類活動、遷移創(chuàng)新類活動??梢钥闯觯瑢W(xué)習(xí)活動觀并非某種固定的活動模式,而是一種相對宏觀的學(xué)習(xí)途徑。

        二、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的閱讀教學(xué)活動設(shè)計

        眾所周知,語篇閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中有著重要的作用。遵循課標(biāo)提出的英語學(xué)習(xí)活動觀,教師在創(chuàng)設(shè)合理的閱讀教學(xué)活動之前要研讀語篇,即對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等作深入的解讀,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出體現(xiàn)三個層次的活動,即基于語篇、深入語篇和超越語篇的活動,以幫助學(xué)生積極主動地參與到探究主題意義的學(xué)習(xí)活動中。

        (一)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析

        本單元的主題為“Cyberspace(網(wǎng)絡(luò)空間)”,第4課Virtual Tourism是閱讀課,以訓(xùn)練閱讀策略為重點;主要內(nèi)容涉及虛擬旅游,即在網(wǎng)上了解和感受一個地方的特色和美;具體閱讀內(nèi)容是介紹新西蘭的最大城市——奧克蘭;體裁是類似旅游手冊的概況介紹,非常具有實用性,體現(xiàn)了跨文化交際功能,滲透文化意識。學(xué)生通過本單元前三課的學(xué)習(xí),對網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站和虛擬現(xiàn)實的內(nèi)容已有了充分的了解,為本課的閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。本課要學(xué)習(xí)和掌握的閱讀策略是歸納文章段落的主題,形式是匹配。之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了找關(guān)鍵詞的策略,這為學(xué)習(xí)本課的策略奠定了基礎(chǔ),所以難度不大。筆者將用兩課時來完成本課的教學(xué),第一課時以閱讀為主,第二課時主要是詞匯學(xué)習(xí)和設(shè)計一個中國某旅游城市的旅行手冊并作口頭介紹。本案例為第一課時。

        (二) 教學(xué)目標(biāo)

        在本課時結(jié)束時,學(xué)生能夠:1. 運用閱讀策略找出篇章結(jié)構(gòu)和段落主題;2.簡單介紹奧克蘭的概況。

        (三)教學(xué)活動 (T= Teacher, Ss=Students)

        I. Lead-in

        T plays a video about New Zealand and asks questions about the video.

        【設(shè)計說明】圍繞主題的情境創(chuàng)設(shè),以短片導(dǎo)入主題,創(chuàng)設(shè)旅游氛圍和情境,鋪墊必要的語言知識和文化背景知識。

        II.Pre-reading

        T asks students to cover the text and look just at the photos and guess four things about Auckland.

        【設(shè)計說明】通過圖片,預(yù)測文章內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣,關(guān)注閱讀目的,為學(xué)生開展主題意義探究作準(zhǔn)備。

        III. While-reading

        1.Ss read the text quickly to get the general ideas and check their predictions.

        【設(shè)計說明】基于已知,獲取新知,讓學(xué)生快速閱讀課文,檢測預(yù)測內(nèi)容的準(zhǔn)確性,了解課文大意。

        2.Ss practise the reading strategies.

        (1) T asks Ss to read Paragraph 2 carefully and choose the topic for it:(a) things to see in Auckland;(b)the history of the city;(c) travel links.

        (2) T asks Ss how they found out the topic and what strategies they used.

        (3) Ss go through the reading strategies.

        (4) T asks Ss to do Exercise 4. Match the topics a-f with the five paragraphs in the text. There is one extra topic.

        【設(shè)計說明】讓學(xué)生了解歸納段落主題的閱讀策略,并強(qiáng)化使用學(xué)習(xí)策略的意識。指導(dǎo)學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略。

        3.Ss read the text and fill in the table.(表格內(nèi)容提取如下)

        Auckland: the city in New Zealand

        Population:

        Location:

        Features: the most exciting city with people of different ; an important center for .

        History:Maoris settlement 650 years; in1840; capital of New Zealand for some time; Since 1985, a center for in Asia Pacific.

        Famous sights:

        Climate:

        【設(shè)計說明】概括、梳理、整合活動,利用信息結(jié)構(gòu)圖,讓學(xué)生梳理和整合細(xì)節(jié)信息,使碎片化信息結(jié)構(gòu)化,從文中提取信息,為內(nèi)化信息作鋪墊。同時,引導(dǎo)學(xué)生在獲取和梳理信息的過程中,融合語言知識學(xué)習(xí)、語言技能運用和學(xué)習(xí)策略發(fā)展,為深入理解文化內(nèi)涵、發(fā)展多元思維奠定基礎(chǔ)。

        4.T and Ss ask and answer questions by going over the table, and at the same time, emphasize some useful expressions and sentence patterns. T shows some pictures of the famous sights mentioned.

        【設(shè)計說明】利用表格信息,熟悉文章主要細(xì)節(jié)內(nèi)容,內(nèi)化信息;采用問答的形式核對答案并強(qiáng)調(diào)一些重要的短語及句型,為下面的角色扮演及課后作業(yè)作準(zhǔn)備;在核對著名景點這一欄時,鏈接相關(guān)圖片,鞏固一些景點詞匯,以圖片增加視覺印象,突出旅游特色。

        IV. Post-reading

        1.Ss work in groups, talking about Auckland. One student acts as a tour guide, the others as tourists.

        2.Group presentation.

        【設(shè)計說明】實踐、內(nèi)化活動,以小組活動的角色扮演方式,問答和表述課文中的信息。在真實的語境中,學(xué)生用本課詞匯和句型進(jìn)行表達(dá),幫助學(xué)生將已獲得的新知識,通過語言實踐活動,轉(zhuǎn)化為個人的語言能力和素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,逐步實現(xiàn)語言運用的自動化。給學(xué)生展示小組討論結(jié)果的機(jī)會能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

        V. Homework

        1.Ss surf the Internet and get some information about one of Chinas citles famous for tourism.

        2.Ss write a short passage about the city, using sentence patterns and expressions they learned in class.

        【設(shè)計說明】遷移、創(chuàng)新活動,幫助學(xué)生將所學(xué)的知識和能力遷移到真實生活情境中,解決真實生活情境中的問題;有意識地引導(dǎo)學(xué)生比較中外文化的異同,培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。讀寫結(jié)合,可以幫助學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)英語閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練,有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。同時,讓學(xué)生上網(wǎng)查找信息,不僅能讓學(xué)生體驗到網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的好處,還能拓寬學(xué)習(xí)渠道,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

        總之,課堂活動是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑,教師應(yīng)在深入研讀語篇和把握學(xué)情的基礎(chǔ)上,靈活地設(shè)計有針對性的閱讀教學(xué)活動,使學(xué)生能夠在潛移默化中提升對英語語篇閱讀的興趣,并主動融入教學(xué)活動中,通過分析問題和解決問題,提高英語學(xué)用能力,發(fā)展語言能力,塑造文化品格,提升思維品質(zhì)。

        (責(zé)任編輯 周侯辰)

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