陳金鳳

[摘 要]教師在進行閱讀教學(xué)設(shè)計時，可以通過對主題和內(nèi)容的挖掘，為學(xué)生設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生深度參與課堂，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]英語學(xué)習(xí)活動觀；閱讀教學(xué)活動；設(shè)計；核心素養(yǎng)

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）19-0038-02

以活動為載體的閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性的重要手段。在新時代背景下，高中英語閱讀教學(xué)須以學(xué)生為主體，創(chuàng)新設(shè)計閱讀教學(xué)活動形式，從教學(xué)和學(xué)生的實際出發(fā)，制訂教學(xué)目標(biāo)、活動程序，以令人耳目一新的活動促進學(xué)生樂學(xué)，進而全面提高教學(xué)有效性。下面以北師大版高中英語Module 2 Unit 4 Lesson 4教學(xué)設(shè)計為例，探討如何通過主題和內(nèi)容的挖掘，為學(xué)生設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語閱讀活動。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀，即學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，以各種語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、實踐應(yīng)用、遷移創(chuàng)新等一系列的英語學(xué)習(xí)活動，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識不斷增強、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。從課標(biāo)中發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)活動要架起英語課程內(nèi)容和課程目標(biāo)之間的橋梁；要重視課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)；要體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)特點的認(rèn)知和運用維度，即學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實踐類活動、遷移創(chuàng)新類活動?？梢钥闯?，學(xué)習(xí)活動觀并非某種固定的活動模式，而是一種相對宏觀的學(xué)習(xí)途徑。

二、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的閱讀教學(xué)活動設(shè)計

眾所周知，語篇閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中有著重要的作用。遵循課標(biāo)提出的英語學(xué)習(xí)活動觀，教師在創(chuàng)設(shè)合理的閱讀教學(xué)活動之前要研讀語篇，即對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等作深入的解讀，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出體現(xiàn)三個層次的活動，即基于語篇、深入語篇和超越語篇的活動，以幫助學(xué)生積極主動地參與到探究主題意義的學(xué)習(xí)活動中。

（一）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析

本單元的主題為“Cyberspace（網(wǎng)絡(luò)空間）”，第4課Virtual Tourism是閱讀課，以訓(xùn)練閱讀策略為重點；主要內(nèi)容涉及虛擬旅游，即在網(wǎng)上了解和感受一個地方的特色和美；具體閱讀內(nèi)容是介紹新西蘭的最大城市——奧克蘭；體裁是類似旅游手冊的概況介紹，非常具有實用性，體現(xiàn)了跨文化交際功能，滲透文化意識。學(xué)生通過本單元前三課的學(xué)習(xí)，對網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站和虛擬現(xiàn)實的內(nèi)容已有了充分的了解，為本課的閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。本課要學(xué)習(xí)和掌握的閱讀策略是歸納文章段落的主題，形式是匹配。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了找關(guān)鍵詞的策略，這為學(xué)習(xí)本課的策略奠定了基礎(chǔ)，所以難度不大。筆者將用兩課時來完成本課的教學(xué)，第一課時以閱讀為主，第二課時主要是詞匯學(xué)習(xí)和設(shè)計一個中國某旅游城市的旅行手冊并作口頭介紹。本案例為第一課時。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

在本課時結(jié)束時，學(xué)生能夠：1. 運用閱讀策略找出篇章結(jié)構(gòu)和段落主題；2.簡單介紹奧克蘭的概況。

（三）教學(xué)活動 （T= Teacher， Ss=Students）

I. Lead-in

T plays a video about New Zealand and asks questions about the video.

【設(shè)計說明】圍繞主題的情境創(chuàng)設(shè)，以短片導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)旅游氛圍和情境，鋪墊必要的語言知識和文化背景知識。

II.Pre-reading

T asks students to cover the text and look just at the photos and guess four things about Auckland.

【設(shè)計說明】通過圖片，預(yù)測文章內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，關(guān)注閱讀目的，為學(xué)生開展主題意義探究作準(zhǔn)備。

III. While-reading

1.Ss read the text quickly to get the general ideas and check their predictions.

【設(shè)計說明】基于已知，獲取新知，讓學(xué)生快速閱讀課文，檢測預(yù)測內(nèi)容的準(zhǔn)確性，了解課文大意。

2.Ss practise the reading strategies.

（1） T asks Ss to read Paragraph 2 carefully and choose the topic for it：（a） things to see in Auckland；（b）the history of the city；（c） travel links.

（2） T asks Ss how they found out the topic and what strategies they used.

（3） Ss go through the reading strategies.

（4） T asks Ss to do Exercise 4. Match the topics a-f with the five paragraphs in the text. There is one extra topic.

【設(shè)計說明】讓學(xué)生了解歸納段落主題的閱讀策略，并強化使用學(xué)習(xí)策略的意識。指導(dǎo)學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略。

3.Ss read the text and fill in the table.（表格內(nèi)容提取如下）

Auckland： the city in New Zealand

Population：

Location：

Features： the most exciting city with people of different ； an important center for .

History：Maoris settlement 650 years； in1840； capital of New Zealand for some time； Since 1985， a center for in Asia Pacific.

Famous sights：

Climate：

【設(shè)計說明】概括、梳理、整合活動，利用信息結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生梳理和整合細節(jié)信息，使碎片化信息結(jié)構(gòu)化，從文中提取信息，為內(nèi)化信息作鋪墊。同時，引導(dǎo)學(xué)生在獲取和梳理信息的過程中，融合語言知識學(xué)習(xí)、語言技能運用和學(xué)習(xí)策略發(fā)展，為深入理解文化內(nèi)涵、發(fā)展多元思維奠定基礎(chǔ)。

4.T and Ss ask and answer questions by going over the table， and at the same time， emphasize some useful expressions and sentence patterns. T shows some pictures of the famous sights mentioned.

【設(shè)計說明】利用表格信息，熟悉文章主要細節(jié)內(nèi)容，內(nèi)化信息；采用問答的形式核對答案并強調(diào)一些重要的短語及句型，為下面的角色扮演及課后作業(yè)作準(zhǔn)備；在核對著名景點這一欄時，鏈接相關(guān)圖片，鞏固一些景點詞匯，以圖片增加視覺印象，突出旅游特色。

IV. Post-reading

1.Ss work in groups， talking about Auckland. One student acts as a tour guide， the others as tourists.

2.Group presentation.

【設(shè)計說明】實踐、內(nèi)化活動，以小組活動的角色扮演方式，問答和表述課文中的信息。在真實的語境中，學(xué)生用本課詞匯和句型進行表達，幫助學(xué)生將已獲得的新知識，通過語言實踐活動，轉(zhuǎn)化為個人的語言能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，逐步實現(xiàn)語言運用的自動化。給學(xué)生展示小組討論結(jié)果的機會能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

V. Homework

1.Ss surf the Internet and get some information about one of Chinas citles famous for tourism.

2.Ss write a short passage about the city， using sentence patterns and expressions they learned in class.

【設(shè)計說明】遷移、創(chuàng)新活動，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識和能力遷移到真實生活情境中，解決真實生活情境中的問題；有意識地引導(dǎo)學(xué)生比較中外文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。讀寫結(jié)合，可以幫助學(xué)生在進行相關(guān)英語閱讀的基礎(chǔ)上進行寫作訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。同時，讓學(xué)生上網(wǎng)查找信息，不僅能讓學(xué)生體驗到網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的好處，還能拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

總之，課堂活動是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，教師應(yīng)在深入研讀語篇和把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計有針對性的閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在潛移默化中提升對英語語篇閱讀的興趣，并主動融入教學(xué)活動中，通過分析問題和解決問題，提高英語學(xué)用能力，發(fā)展語言能力，塑造文化品格，提升思維品質(zhì)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）