許伏新

[摘 要]興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師可從如下方面著手：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，選用切合實(shí)際的教學(xué)案例，布置有探索性的課外作業(yè)，在考卷中設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目，組織課外活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源。

[關(guān)鍵詞]地理；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）19-0094-02

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。在地理教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理知識(shí)學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)而快樂(lè)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師應(yīng)該由過(guò)去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)”，要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”。在過(guò)去的教學(xué)中，我們用慣用的“填鴨式”教學(xué)法來(lái)完成自己每節(jié)課的任務(wù)，很少考慮我們所面對(duì)的學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力，從而造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。因此要改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探索、解決上。譬如，在學(xué)習(xí)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時(shí)，我選用了一些問(wèn)題讓學(xué)生討論。閱讀教材22—23頁(yè)，思考討論下列問(wèn)題：①為什么說(shuō)經(jīng)濟(jì)因素是影響城市地域結(jié)構(gòu)最主要的因素？②影響地租高低的因素有哪些？地租高低的變化規(guī)律是什么？通過(guò)教學(xué)方式一些改變，就能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，逐漸打破我們慣用的“填鴨式”“一言堂”傳統(tǒng)模式，大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)學(xué)生之間互相交流，共同探索，改變了沉悶的課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

二、選用切合實(shí)際的教學(xué)案例

地理知識(shí)往往與我們的實(shí)際生活緊密相連，我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)遇到一些抽象的理論知識(shí)，如果我們選用身邊熟悉的案例，通過(guò)對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就能把抽象的問(wèn)題生活化，把解決問(wèn)題、掌握理論知識(shí)的過(guò)程變成學(xué)生思考、分析、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，講到常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看一些描述天氣的語(yǔ)句：一場(chǎng)春雨，一場(chǎng)暖；一場(chǎng)秋雨，一場(chǎng)寒；冬季爆發(fā)的寒潮，北方夏季的暴雨，南方夏季的臺(tái)風(fēng)，秋高氣爽的天氣；“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”……這些語(yǔ)句都反映我國(guó)常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，這些天氣現(xiàn)象都是在一定的天氣系統(tǒng)影響下形成的。課堂中我把學(xué)生分成小組，每組討論1～2個(gè)問(wèn)題，在分組討論的過(guò)程中就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的求知欲。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、討論、探究，在快樂(lè)中掌握課堂知識(shí)。課堂教學(xué)中這樣的事例是很多的，只要我們利用得當(dāng)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

三、布置有探索性的課外作業(yè)

授完課后，教師往往要布置一些課外作業(yè)。課外作業(yè)有助于課堂知識(shí)的鞏固和課堂內(nèi)容的深化，教師應(yīng)該認(rèn)真選擇課外作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高課外作業(yè)的質(zhì)量，既要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要設(shè)計(jì)一些提高學(xué)生能力的題目。我在教學(xué)中總是設(shè)計(jì)一些探索性的題目作為學(xué)生的課外作業(yè)，通過(guò)督促學(xué)生完成課外作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，結(jié)合教材內(nèi)容，獲得知識(shí)體驗(yàn)，并且大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題的思維能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。譬如，講完高中地理必修一的“氣候”內(nèi)容后，我布置學(xué)生周末完成“分析西北地區(qū)發(fā)展種植業(yè)的氣候優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”這樣的課外作業(yè)。首先學(xué)生要結(jié)合課本知識(shí)，確定西北地區(qū)的氣候?yàn)闇貛Т箨懶詺夂颍瑑?yōu)點(diǎn)為光照充足，光合作用強(qiáng)，晝夜溫差大，有利于糧食作物的光合作用；缺點(diǎn)為西北地區(qū)干旱，降水少，水資源缺乏。其次學(xué)生要針對(duì)西北地區(qū)的不足提出發(fā)展種植業(yè)的措施，學(xué)生可以結(jié)合身邊的事例提出種植節(jié)水農(nóng)作物，發(fā)展塑料薄膜覆蓋，推廣滴管、噴灌工程。通過(guò)課外作業(yè)，可以把課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)和生活緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理是探索和運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科，改變對(duì)地理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改變不恰當(dāng)?shù)牡乩韺W(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、在考卷中設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目

高中學(xué)生一學(xué)期有很多的考試，地理教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，有意識(shí)地選擇一些開(kāi)放性的試題，考查學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起他們不斷探索科學(xué)規(guī)律的動(dòng)機(jī)。譬如，在學(xué)完必修三中《荒漠化的防治（以我國(guó)西北地區(qū)為例）》一節(jié)內(nèi)容后，教師可以以西北地區(qū)為例，抓住西北地區(qū)干旱的氣候特征導(dǎo)致降水稀少、土質(zhì)疏松、植被稀疏、風(fēng)力強(qiáng)大、荒漠化嚴(yán)重這樣的地理背景資料作為試卷命制的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生回答防治荒漠化的措施，也可以讓學(xué)生回答如何利用西北的地理背景發(fā)展旅游。又如，在學(xué)完區(qū)域工業(yè)化與城市化部分內(nèi)容后，教師在試卷中出三道試題：城市化、工業(yè)化與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系；城市化與工業(yè)化相互之間的關(guān)系；一般發(fā)展中國(guó)家如何推進(jìn)工業(yè)化和城市化。這樣的一些開(kāi)放性試題既幫助學(xué)生鞏固了基本的概念、理論，又給學(xué)生極大的發(fā)揮空間，讓他們感受到“地理就在我們的身邊，只要我們善于觀察，就能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題”，讓他們感受到地理知識(shí)是有用的，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

五、組織課外活動(dòng)

俗話說(shuō)，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。要將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活知識(shí)，學(xué)生就要走出課堂，到實(shí)踐中去。所以，各學(xué)校往往配合課堂教學(xué)，成立一些興趣小組，地理教師應(yīng)該用好這一活動(dòng)，積極組織學(xué)生走出去，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。例如，學(xué)完工業(yè)區(qū)位的選擇，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到附近的工廠去，結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)，分析工業(yè)區(qū)位的因素。學(xué)完農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)，分析區(qū)位因素。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生走近生活，把課堂知識(shí)與生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣。又如，利用周末時(shí)間組織學(xué)生到野外觀察大自然，讓學(xué)生親身感受大自然之美，讓學(xué)生感受人與自然和諧發(fā)展是人類可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，讓他們?cè)谂c自然的接觸中，體會(huì)學(xué)習(xí)地理的必要性，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。

六、利用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)今社會(huì)，人與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性也越來(lái)越嚴(yán)重。教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，有很多理論非常抽象，學(xué)生難以理解，如果我們用好網(wǎng)絡(luò)視頻，就可以將抽象的理論直觀化。講到地球公轉(zhuǎn)，二分、二至的位置時(shí)，教師可以下載視頻，讓學(xué)生觀看、討論，學(xué)生就可以掌握相關(guān)的內(nèi)容。又如，學(xué)習(xí)信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱遙感技術(shù)、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)這三項(xiàng)技術(shù)，掌握其用途和技術(shù)理論原理，讓學(xué)生具體查閱利用遙感技術(shù)進(jìn)行土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源調(diào)查的步驟，以及我國(guó)在這方面取得的成績(jī)，然后讓他們撰寫小論文，在課堂上交流，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以上是我在多年的教學(xué)中的一些做法。當(dāng)然，教無(wú)定法，在不同的學(xué)校、對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的方法，不同的教師也有不同的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（責(zé)任編輯 周侯辰）