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        扎根語(yǔ)言學(xué)習(xí),提升語(yǔ)文素養(yǎng)

        2016-12-26 15:52:57曹菊花
        考試周刊 2016年99期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)

        曹菊花

        摘 要: 語(yǔ)言,是民族精神的載體。母語(yǔ)漢語(yǔ)傳承著五千年的華夏文明,成為贏得世界尊重的一張名片。反觀語(yǔ)文教學(xué),卻對(duì)語(yǔ)言文字的關(guān)注頗有欠缺。堅(jiān)守語(yǔ)文本位,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá),拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道。

        關(guān)鍵詞: 語(yǔ)言學(xué)習(xí) 語(yǔ)文素養(yǎng) 語(yǔ)言內(nèi)化

        語(yǔ)言,是人類思想的家園,是民族精神的載體。泱泱中華幾千載,悠久文明薪火傳。母語(yǔ)漢語(yǔ)以獨(dú)特的韻味傳承著五千年的華夏文明,成為贏得世界尊重的一張名片。

        反觀語(yǔ)文教學(xué),多媒體異彩紛呈,師生活動(dòng)豐富多樣,教學(xué)方式不拘一格,卻對(duì)語(yǔ)言文字的關(guān)注頗有欠缺?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?!币虼耍瑘?jiān)守語(yǔ)文本位,要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá),拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道,為他們的終生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

        一、立足文本,建構(gòu)語(yǔ)言

        文本是語(yǔ)言文字運(yùn)用的體現(xiàn),是語(yǔ)言訓(xùn)練的范例。課本中的重點(diǎn)詞句,彰顯了語(yǔ)言美、內(nèi)涵美。教師緊扣文本,帶領(lǐng)學(xué)生潛入文本,往往能起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用。這就需要教師精心預(yù)設(shè),合理取舍文本,提煉出語(yǔ)言文字的關(guān)鍵處深入推敲,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

        1.聚焦文本精彩處。

        學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,要緊扣遣詞造句、表情達(dá)意出彩的地方,常??梢赃_(dá)到刪繁就簡(jiǎn)、舉一反三的效果。如《第一次抱母親》:“在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……”一位教師抓住“100多斤”、“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”等重點(diǎn)詞語(yǔ),運(yùn)用比較、想象、聯(lián)系生活等方法,使學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)感受到母親多年來(lái)無(wú)私的付出,體會(huì)兒子的難過(guò)與慚愧之情。

        2.捕捉文本細(xì)膩處。

        文本的細(xì)節(jié)描寫(xiě),是彰顯主旨的重要地方。教師善于引導(dǎo)學(xué)生把握文本的細(xì)膩處,就能事半功倍?!端芬徽n中,母親用一勺水給三個(gè)孩子沖澡這段特別細(xì)致,薛法根老師用三個(gè)問(wèn)題串聯(lián):“滑過(guò)”是快還是慢?一勺水怎么像一條小溪流?為什么不直接寫(xiě)全身上下都舒服了?這些問(wèn)題促使學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩、深入品味,收獲文本細(xì)膩處的精彩。

        3.挖掘文本特別處。

        文本,尤其摘自文學(xué)作品的教材中都有作者個(gè)性表達(dá)的語(yǔ)言,反映作者表情達(dá)意的特色。教師可以將這些語(yǔ)言作為有效的抓手,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。蕭紅的《我和祖父的園子》第十三自然段連用多個(gè)“愿意……就……”,教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式:“愿意……就……”,請(qǐng)學(xué)生用這樣的句式想象,說(shuō)一說(shuō)園子里還有哪些景物?訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

        二、關(guān)注表達(dá),讀寫(xiě)結(jié)合

        1.課內(nèi)練筆。

        課本的內(nèi)容和形式具有示范性,是遷移寫(xiě)作的優(yōu)秀資源。教師要做有心人,找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)讀向?qū)懙霓D(zhuǎn)化。比如《黃山奇松》中,第二自然段有“迎客松……如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來(lái)”。教師在開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練后指出,可組織學(xué)生聯(lián)想、仿寫(xiě)句子:學(xué)校操場(chǎng)邊的大樹(shù)枝葉濃密,如同 ?搖 ?搖,總為我們遮風(fēng)擋雨等相關(guān)句子。在此基礎(chǔ)上,還可練習(xí)寫(xiě)一段《美麗的校園》。在讀透文本的基礎(chǔ)上練筆,提高學(xué)生把握文本、讀寫(xiě)遷移的能力。

        2.寫(xiě)接力日記、自由日記。

        巴金曾說(shuō):“寫(xiě)吧,只有寫(xiě),你才會(huì)寫(xiě)。”筆者鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)接力日記、自由日記的練筆實(shí)踐,充分激發(fā)寫(xiě)作熱情。小學(xué)生具有樂(lè)于表達(dá)的積極性,便可增強(qiáng)寫(xiě)作表達(dá)意識(shí)。

        3.向微博、QQ群等平臺(tái)發(fā)表作品。

        當(dāng)今社會(huì),交流平臺(tái)多元、便捷。教師可以充分利用微博、QQ群等平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表優(yōu)秀作品,其余的讀者予以賞識(shí)性評(píng)價(jià),從而增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心,提高他們的表達(dá)能力。

        三、多元整合,拓寬資源

        語(yǔ)文從來(lái)不是一門(mén)單打獨(dú)斗的學(xué)科,具有鮮明的綜合性、實(shí)踐性?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元,提倡與其他課程相結(jié)合,開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?!闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),要找準(zhǔn)語(yǔ)文與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系,以此切入,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        1.引領(lǐng)貼近生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性。

        生活是學(xué)生的第一學(xué)習(xí)課堂,是他們自主探究的廣闊舞臺(tái)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活,開(kāi)發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的資源。

        秋高氣爽的季節(jié),開(kāi)展《秋天的公園》不失為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。根據(jù)三年級(jí)年段特點(diǎn),交流中筆者引導(dǎo)學(xué)生探索研究策略,為保護(hù)花草樹(shù)木做些實(shí)事、創(chuàng)造“溫馨提示”。整個(gè)活動(dòng),充分鏈接了課堂內(nèi)外綜合學(xué)習(xí),達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

        2.挖掘?qū)W科資源,體現(xiàn)學(xué)科綜合性。

        在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中,開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,錘煉了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。比如科學(xué)課《電路的并聯(lián)與串聯(lián)》中,練習(xí)說(shuō)話的同時(shí)貫穿語(yǔ)文寫(xiě)作《記一次有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》,數(shù)學(xué)課《三角形的面積》,可以練筆《三角形面積公式的發(fā)現(xiàn)》??傊?,其他學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文口語(yǔ)交際、寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)了整合,提高了學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

        3.堅(jiān)守語(yǔ)言本色,突出語(yǔ)文性。

        綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)反對(duì)多學(xué)科知識(shí)的堆積現(xiàn)象,因?yàn)檫@會(huì)使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)失去學(xué)科特點(diǎn)。一位教師在教繪本《我要嗯嗯與噓噓之食物的旅行》時(shí),整合科學(xué)知識(shí)、自制繪本活動(dòng),更關(guān)注與學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展。

        母語(yǔ)漢語(yǔ),之所以歷久彌新、魅力無(wú)窮,是因?yàn)檎Z(yǔ)言文字內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)之旅,充滿期冀與創(chuàng)造。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,我們應(yīng)致力于擔(dān)當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)中的重要他人,引領(lǐng)他們徜徉精彩的語(yǔ)言世界,讓每個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版).

        [2]王建華.語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)文教學(xué).

        [3]薛法根.薛法根教閱讀.

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